刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
分析情境创设在小学语文课堂效用
【作者】 李 淼
【机构】 青海省西宁市城西区贾小庄小学
【正文】 【摘 要】 情境教学法是教师有目的地引入的一项教学方法,带入了学生身边的情境,构建出生动形象的场景模式,让学生有了非常真实的感受,能够充分了解到课程内容的具体含义,体会到各个语文文化知识的无限魅力。在小学语文课堂上,教师通过生活、身边事物、音乐等构建出情境模式,营造出积极活跃的教学氛围,实行一个特定的教学场景,能够做到帮助学生更好地理解语文知识,增加他们的感官感受,强化他们对语文知识的认识与理解,将学生的注意力高度集中在语文课堂上,这大大有利于师生之间的沟通与交流,增加了课堂教学的互动性,实现语文课堂教育的价值。
【关键词】 小学语文;情境创设;课堂教学;作用
小学阶段不仅是文化知识的学习时期,更是学习习惯培养,学习热情培养的关键时期,因此在小学语文教学中要有针对性地开展教学活动。近年来,情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段,如何有效地将语文与情境教学有机结合起来,成为当下语文教师的一项重要研究内容。近年来,小学语文教师越来越注重情境教学模式的开展,将情境作为课堂教学的主要手段,不断引入到课堂教学当中,改变传统的教学手段,全面化地突出学生在课堂上的主体地位,培养学生形成良好的实践能力,增加他们对语文知识的真实感受,实现情境创设教学的渗透性。
一、情境教学法在小学语文教学中开展实行的基本步骤
1、情境创设模式应用到小学语文课堂上,需要实行的一个步骤便是创设情境,以学生的学习能力作为考虑依据,满足他们的学习要求,创设出符合他们学习程度的教学情境。教师在不同的阶段创设出不同的情境,在低年级阶段就创设出一些较为低级的情境,建立起一些简单的情境,满足学生的学习要求,增加他们对知识的接受程度。针对高年级的学生,教师就创设出较为复杂的情境,训练学生多方面的能力,在提升学生语言表达能力的同时,强化他们的阅读能力和写作能力。
2、情境创设的第二步就是感受情境,要求教师带领学生感受情境,这是最为关键的一步,也是最为有效的一步,只有实现情境的感受,才能达到情境创设的教学要求,增加学生对情境的融入,加深他们对文化知识的印象。
3、情境创设的最后一步是走出情境,不再将学生限定在情境之中,提供给学生更为广阔的学习天地,加深他们对文化知识的认识与理解,让学生能够走出情境,从比较客观的角度看待语文文化知识,能够自主地运用文化知识内容,真正掌握到各个文化知识的内涵。
二、情境教学法在小学语文教学中开展实施的作用
1、利用音乐进行情境创设,营造出积极活跃的教学氛围
音乐是情境创设必不可少的条件之一,也是学生能够融入到情境的必要条件。在小学语文教学过程中,教师发现了音乐对于情境创设的重要性,将音乐融入到情境当中,利用音乐创设教学情境,营造出积极活跃的教学氛围,不仅可以放松学生的心情,还可以增加学生对于情境学习投入的精力。学生在音乐的氛围中真实的感受到语文内涵,以音乐作为基础感受课文的内容,明确课文展现出的思想,掌握到课文体现出的感情。
2、创设出表演情境模式,增加课堂教学的趣味性
表演可以激起学生学习的兴趣,调动他们学习的主观能动性,增加他们对于语文课堂学习的融入。随着新课程改革的发展,教师将语文课文变为一个个短小的故事,利用故事构建出表演情境模式,引导每一个学生扮演不同的角色,激起学生对文章角色的融入,展现出鲜明的人物形象。学生能够扮演好课文的主体角色,认识到每一个角色的不同,在扮演其中一个角色时仔细揣度他的思想,明确文章人物的思想感情,真正掌握到文章中人物的动作和语言。
3、创设出生活化的教学情境,增加语文知识与生活之间的联系
生活与学生息息相关,也与语文有着密切的联系。语文教师创设出生活化的教学情境,将生活实际与语文知识联系在一起,从学生身边的人或物引出例子,启迪他们的思维,走进学生的生活。学生在生活情境中学习到语文知识的应用性,明确语文知识与生活身边小事的关联性,从生活入手学习语文知识,真正感知到语文,对语文知识形成了初步的认识。
4、创设出问题教学情境,增加学生的自主探究能力
问题能够激起学生学习的好奇心,激发他们对语文知识的求知欲。语文教师发现问题对于引导学生学习语文知识有着很深的影响,创设出问题化的教学情境,精心地设计课堂问题,利用问题为导向,引导学生学习课文,将课文的主线突出出来,让每一个学生都能够认识到课文的概念,通过问题认识到课文作者想要表达的思想感情,明确作者写作的目的,对于整篇文章都形成了准确的认识,能够自主分析问题,解决问题,找寻到问题的答案,获得较高的自主探究能力。
结束语
情境教学法的运用已经屡见不鲜,成为了小学语文课程教学的主要方式,增加了学生对语文知识的感受。在小学语文课堂上,教师将情境教学方法引入到课堂上,创设出问题、生活、表演等多种情境,改变语文课堂教学的枯燥性和无聊性,增加小学语文课堂教学的效果和质量。
参考文献:
[1]陈忠诚.小学语文教学中有效情境创设的研究[J].学周刊,2019(28).
[2]董红梅.小学语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文:下,2015(6):72-72.
[3]李辉.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程(小学),2015(6):93-93.
[4]宁菊花.创设情境教学法应用在小学语文教学中的研究[J].课程教育研究,2016(3).
【关键词】 小学语文;情境创设;课堂教学;作用
小学阶段不仅是文化知识的学习时期,更是学习习惯培养,学习热情培养的关键时期,因此在小学语文教学中要有针对性地开展教学活动。近年来,情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段,如何有效地将语文与情境教学有机结合起来,成为当下语文教师的一项重要研究内容。近年来,小学语文教师越来越注重情境教学模式的开展,将情境作为课堂教学的主要手段,不断引入到课堂教学当中,改变传统的教学手段,全面化地突出学生在课堂上的主体地位,培养学生形成良好的实践能力,增加他们对语文知识的真实感受,实现情境创设教学的渗透性。
一、情境教学法在小学语文教学中开展实行的基本步骤
1、情境创设模式应用到小学语文课堂上,需要实行的一个步骤便是创设情境,以学生的学习能力作为考虑依据,满足他们的学习要求,创设出符合他们学习程度的教学情境。教师在不同的阶段创设出不同的情境,在低年级阶段就创设出一些较为低级的情境,建立起一些简单的情境,满足学生的学习要求,增加他们对知识的接受程度。针对高年级的学生,教师就创设出较为复杂的情境,训练学生多方面的能力,在提升学生语言表达能力的同时,强化他们的阅读能力和写作能力。
2、情境创设的第二步就是感受情境,要求教师带领学生感受情境,这是最为关键的一步,也是最为有效的一步,只有实现情境的感受,才能达到情境创设的教学要求,增加学生对情境的融入,加深他们对文化知识的印象。
3、情境创设的最后一步是走出情境,不再将学生限定在情境之中,提供给学生更为广阔的学习天地,加深他们对文化知识的认识与理解,让学生能够走出情境,从比较客观的角度看待语文文化知识,能够自主地运用文化知识内容,真正掌握到各个文化知识的内涵。
二、情境教学法在小学语文教学中开展实施的作用
1、利用音乐进行情境创设,营造出积极活跃的教学氛围
音乐是情境创设必不可少的条件之一,也是学生能够融入到情境的必要条件。在小学语文教学过程中,教师发现了音乐对于情境创设的重要性,将音乐融入到情境当中,利用音乐创设教学情境,营造出积极活跃的教学氛围,不仅可以放松学生的心情,还可以增加学生对于情境学习投入的精力。学生在音乐的氛围中真实的感受到语文内涵,以音乐作为基础感受课文的内容,明确课文展现出的思想,掌握到课文体现出的感情。
2、创设出表演情境模式,增加课堂教学的趣味性
表演可以激起学生学习的兴趣,调动他们学习的主观能动性,增加他们对于语文课堂学习的融入。随着新课程改革的发展,教师将语文课文变为一个个短小的故事,利用故事构建出表演情境模式,引导每一个学生扮演不同的角色,激起学生对文章角色的融入,展现出鲜明的人物形象。学生能够扮演好课文的主体角色,认识到每一个角色的不同,在扮演其中一个角色时仔细揣度他的思想,明确文章人物的思想感情,真正掌握到文章中人物的动作和语言。
3、创设出生活化的教学情境,增加语文知识与生活之间的联系
生活与学生息息相关,也与语文有着密切的联系。语文教师创设出生活化的教学情境,将生活实际与语文知识联系在一起,从学生身边的人或物引出例子,启迪他们的思维,走进学生的生活。学生在生活情境中学习到语文知识的应用性,明确语文知识与生活身边小事的关联性,从生活入手学习语文知识,真正感知到语文,对语文知识形成了初步的认识。
4、创设出问题教学情境,增加学生的自主探究能力
问题能够激起学生学习的好奇心,激发他们对语文知识的求知欲。语文教师发现问题对于引导学生学习语文知识有着很深的影响,创设出问题化的教学情境,精心地设计课堂问题,利用问题为导向,引导学生学习课文,将课文的主线突出出来,让每一个学生都能够认识到课文的概念,通过问题认识到课文作者想要表达的思想感情,明确作者写作的目的,对于整篇文章都形成了准确的认识,能够自主分析问题,解决问题,找寻到问题的答案,获得较高的自主探究能力。
结束语
情境教学法的运用已经屡见不鲜,成为了小学语文课程教学的主要方式,增加了学生对语文知识的感受。在小学语文课堂上,教师将情境教学方法引入到课堂上,创设出问题、生活、表演等多种情境,改变语文课堂教学的枯燥性和无聊性,增加小学语文课堂教学的效果和质量。
参考文献:
[1]陈忠诚.小学语文教学中有效情境创设的研究[J].学周刊,2019(28).
[2]董红梅.小学语文教学中创设情境教学法的应用[J].课外语文:下,2015(6):72-72.
[3]李辉.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].新课程(小学),2015(6):93-93.
[4]宁菊花.创设情境教学法应用在小学语文教学中的研究[J].课程教育研究,2016(3).