【正文】  【摘 要】 情境教学法是教师有目的地引入的一项教学方法，带入了学生身边的情境，构建出生动形象的场景模式，让学生有了非常真实的感受，能够充分了解到课程内容的具体含义，体会到各个语文文化知识的无限魅力。在小学语文课堂上，教师通过生活、身边事物、音乐等构建出情境模式，营造出积极活跃的教学氛围，实行一个特定的教学场景，能够做到帮助学生更好地理解语文知识，增加他们的感官感受，强化他们对语文知识的认识与理解，将学生的注意力高度集中在语文课堂上，这大大有利于师生之间的沟通与交流，增加了课堂教学的互动性，实现语文课堂教育的价值。
　　【关键词】 小学语文；情境创设；课堂教学；作用

　　小学阶段不仅是文化知识的学习时期，更是学习习惯培养，学习热情培养的关键时期，因此在小学语文教学中要有针对性地开展教学活动。近年来，情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段，如何有效地将语文与情境教学有机结合起来，成为当下语文教师的一项重要研究内容。近年来，小学语文教师越来越注重情境教学模式的开展，将情境作为课堂教学的主要手段，不断引入到课堂教学当中，改变传统的教学手段，全面化地突出学生在课堂上的主体地位，培养学生形成良好的实践能力，增加他们对语文知识的真实感受，实现情境创设教学的渗透性。
　　一、情境教学法在小学语文教学中开展实行的基本步骤
　　1、情境创设模式应用到小学语文课堂上，需要实行的一个步骤便是创设情境，以学生的学习能力作为考虑依据，满足他们的学习要求，创设出符合他们学习程度的教学情境。教师在不同的阶段创设出不同的情境，在低年级阶段就创设出一些较为低级的情境，建立起一些简单的情境，满足学生的学习要求，增加他们对知识的接受程度。针对高年级的学生，教师就创设出较为复杂的情境，训练学生多方面的能力，在提升学生语言表达能力的同时，强化他们的阅读能力和写作能力。
　　2、情境创设的第二步就是感受情境，要求教师带领学生感受情境，这是最为关键的一步，也是最为有效的一步，只有实现情境的感受，才能达到情境创设的教学要求，增加学生对情境的融入，加深他们对文化知识的印象。
　　3、情境创设的最后一步是走出情境，不再将学生限定在情境之中，提供给学生更为广阔的学习天地，加深他们对文化知识的认识与理解，让学生能够走出情境，从比较客观的角度看待语文文化知识，能够自主地运用文化知识内容，真正掌握到各个文化知识的内涵。
　　二、情境教学法在小学语文教学中开展实施的作用
　　1、利用音乐进行情境创设，营造出积极活跃的教学氛围
　　音乐是情境创设必不可少的条件之一，也是学生能够融入到情境的必要条件。在小学语文教学过程中，教师发现了音乐对于情境创设的重要性，将音乐融入到情境当中，利用音乐创设教学情境，营造出积极活跃的教学氛围，不仅可以放松学生的心情，还可以增加学生对于情境学习投入的精力。学生在音乐的氛围中真实的感受到语文内涵，以音乐作为基础感受课文的内容，明确课文展现出的思想，掌握到课文体现出的感情。
　　2、创设出表演情境模式，增加课堂教学的趣味性
　　表演可以激起学生学习的兴趣，调动他们学习的主观能动性，增加他们对于语文课堂学习的融入。随着新课程改革的发展，教师将语文课文变为一个个短小的故事，利用故事构建出表演情境模式，引导每一个学生扮演不同的角色，激起学生对文章角色的融入，展现出鲜明的人物形象。学生能够扮演好课文的主体角色，认识到每一个角色的不同，在扮演其中一个角色时仔细揣度他的思想，明确文章人物的思想感情，真正掌握到文章中人物的动作和语言。
　　3、创设出生活化的教学情境，增加语文知识与生活之间的联系
　　生活与学生息息相关，也与语文有着密切的联系。语文教师创设出生活化的教学情境，将生活实际与语文知识联系在一起，从学生身边的人或物引出例子，启迪他们的思维，走进学生的生活。学生在生活情境中学习到语文知识的应用性，明确语文知识与生活身边小事的关联性，从生活入手学习语文知识，真正感知到语文，对语文知识形成了初步的认识。
　　4、创设出问题教学情境，增加学生的自主探究能力
　　问题能够激起学生学习的好奇心，激发他们对语文知识的求知欲。语文教师发现问题对于引导学生学习语文知识有着很深的影响，创设出问题化的教学情境，精心地设计课堂问题，利用问题为导向，引导学生学习课文，将课文的主线突出出来，让每一个学生都能够认识到课文的概念，通过问题认识到课文作者想要表达的思想感情，明确作者写作的目的，对于整篇文章都形成了准确的认识，能够自主分析问题，解决问题，找寻到问题的答案，获得较高的自主探究能力。
　　结束语
　　情境教学法的运用已经屡见不鲜，成为了小学语文课程教学的主要方式，增加了学生对语文知识的感受。在小学语文课堂上，教师将情境教学方法引入到课堂上，创设出问题、生活、表演等多种情境，改变语文课堂教学的枯燥性和无聊性，增加小学语文课堂教学的效果和质量。
　　参考文献：
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