【正文】  【摘 要】 合作学习是目前小学语文阅读教学中一种高效的教学方法，通过这种方法能够激发学习兴趣，提高学习效率，有效发展学生的语文能力。本文从合作学习在阅读教学中的重要价值，不断优化语文阅读教学中应用合作学习的途径，科学评价合作学习效果等方面，阐述了小学语文阅读教学中实施小学合作学习法的策略。
　　【关键词】 小学语文；合作学习；能力发展；策略

　　合作学习法，是一种够通过学生之间、师生之间的互动和交流，促进学习效率的提高，增强学生的创新能力、探究能力和合作能力的有效方法。语文阅读是小学生拓展眼界，增长见闻的最有效途径之一，能够帮助其养成良好的阅读习惯，提高语文修养。因此，小学语文教师要重视阅读教学，采用高效的教学方法，提高学生的理解能力和综合能力。同时，通过运用小组合作学习这种教学方法，也能够显著地提高课堂教学的效率。为此，本文结合自己多年的教学实践与探索，着力就小学语文阅读教学中实施小组合作学习，培养学生语言文字运用能力的策略进行简单阐述。
　　1、要充分认识小学语文阅读教学中运用合作学习的重要价值
　　1.1有利于树立学生的合作竞争意识。
　　合作学习是以分组合作学习的形式进行的，小组内部既存在合作关系又存在竞争关系，小组之间也存在竞争关系。小组成员不仅需要通过自身的努力提高自己的成绩和能力，还需要在小组内进行成员之间的合作和帮助，提高小组整体性的成绩和能力水平。小组之间的竞争有利于激发学生的学习动力，使其能够为了自身和小组的荣誉而努力学习，同时在分小组学习中，也能从中学会互帮互助，并增强自身实力和其他小组竞争，树立起了竞争意识。
　　1.2有利于强化学生的阅读理解能力。
　　语文阅读需要培养的是学生的理解能力，体会文章中所传达的思想和感情。但小学生的理解能力有限，而通过合作学习，使学生融入到集体中，增强其人际交往的能力和表达能力，从而提高其理解能力。在小组合作学习中，学生能够自由表达自己的意见和见解，共同思考和解答，有效促进班级成员理解能力的总体进步。
　　1.3有利于激发学生的学习主动性。
　　小学语文教学要实现学生的全面发展，则需要不断激发学生的学习热情，使其能够在学习中获得成就感和满足感，进而促使其能够在各个方面都保持学习的热情和动力，最终实现学生的全面发展。合作学习是能够有效调动学生学习主动性的科学教学方式。通过小组内部的讨论和交流，让学生在帮助别人解决困难的过程中，增强自信心，满足其对成功的渴望，进而使其能够全身心地投入到阅读学习中。
　　2、要优化合作学习法在阅读教学中的运用策略
　　合作学习法是一种科学有效的教学方法，能够结合小学生的学习特点，充分调动其学习的积极性和主动性，有利于培养合作竞争意识，提高其语文阅读能力。
　　2.1营造合作学习氛围。
　　兴趣是最好的老师，无论学习任何知识，兴趣才是其保持学习热情，激发学习动力的最有效方法。因此，教师在日常的教学中，应注重引导学生自主学习，发挥其能动性，提高学习效率。合作学习要充分发挥其在小学语文阅读教学中的作用，首先需要营造一个良好的学习氛围，使学生能够保持学习的热情。教师在进行阅读教学之前，可根据学生的兴趣爱好和学习能力进行分组，分组应有梯度性，能够使学习能力较好的学生带动其他学生共同进步。在小组内成员互相熟悉后，开展学习活动，小组成员可自由发表其对阅读文章的看法，互相交流意见。然后教师可组织小组之间的竞赛，使学生认识到小组合作的重要性，为小组荣誉而奋发向上，以此激励学生不断进步。
　　2.2准确定位学习目标。
　　小学生的年龄普遍较小，其语文素养较低，理解能力较差，难以深刻地把握文章的中心思想和所表达的情感。在分组后，各小组的能力水平各不相同。因而，教师在制定小组学习目标时不能一概而论，应为不同能力层次的小组制定不同的学习目标，在提升基础能力的同时有所拓展，让学生能够有目的有针对性地进行学习。小组在学习中，可分组讨论和交流，各自发表自己的意见，最终得出最佳的答案。由小组代表表述最终观点，教师对各小组的观点进行点评，并对讨论结果最好的小组给予表扬。通过这种方式，既能够有效地提高学生的阅读理解能力和语言组织能力，又能够调动每个学生的积极性，在轻松活泼的课堂氛围中进行学习，教学质量也得到了提升。
　　2.3充分发挥教师引导作用。
　　合作学习是以分小组的形式进行的，但由于小学生的理解能力和学习能力有限，在遇到较为复杂的文章和理解难点时，以小组学习的方式也难以解决。这时，需要教师的指导，及时给予其帮助，教师应以平等的身份适度地参与到学生的学习活动中，对其遇到的困难予以指导。比如，在学习《望天门山》这首古诗词时，教师可引导学生大声朗读诗词，感受其平仄之美，领会诗中所描绘景象的雄伟壮阔。然后学生可自行分组学习，查阅资料理解诗文大意，分析始终所要表达的思想感情以及写作背景等。最后，在小组遇到理解困难时，教师及时给予指导，让学生能够深刻理解诗词中蕴含的意味，体会到诗人内心的情感。
　　3、要科学评价阅读教学中的合作学习效果
　　运用合作学习模式的重要目标就是促进每个小组成员的发展与进步，所以教师无论在对小组整体评价，还是对学生个体评价，都要客观公正，富有激励性，提高合作学习的积极性与有效性。在语文教学中，教师要借助多种评价形式，推进学生合作的进程，提高小组合用的实效。教师要及时发现合作学习中表现出色的学生，给予肯定与鼓励。在小组互评时，对于表现优异的小组，教师可以给小组颁发红五星，给小组成员戴小红花给予鼓励。教师不但要重视对小组合作学习成绩的评价，更要重视对小组合作学习过程的评价，要对学生在合作学习中的态度、方法及参与热情等方面进行评价。小组合作评价要视不同的学情、不同的环境、不同的基础、不同的学生等给予不同的评价，切忌用一把尺子衡量学生，而是采取多种评价形式、多个评价角度、多元化的评价标准，对不同层次的学生发挥激励作用，提高小组合作效果。
　　4、结束语
　　合作学习是一种极为有效的教学方法，将其运用于小学的语文阅读教学中，不仅能够改善教学氛围，提高教学效率，对学生来说，也能培养其合作能力，在学习中学会互帮互助，有利于塑造良好的品格，促进其全面发展。未来，这种科学的方法必将在教学中得到广泛应用，成为素质教育的必然选择。
　　参考文献：
　　[1]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011.09：606
　　[2]李丽华.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的体现[J].才智，2014.09：63