【正文】  【摘 要】 分层教学法已经陆续的运用在相应的理论学科教学课堂中，但是运用在体育教学等学科上的却是比较少见的。根据现在的教学要求可以看出，新课改明确提出学校教育不仅要重视学生的成绩发展，更加要重视学生在学校中的身体素质以及心理状况。因此，分层教学法也可以很好的运用在高中体育教学中，让教学内容面向全体学生，提高全体学生的身体素质。据此，本文探究其分层教学法在高中体育教学中的有效应用。
　　【关键词】 高中体育；分层教学方法；有效运用

　　前言分层教学法得提出和实施，很好的体现了教师因材施教的教学原则。每个学生本就是不同的个体，每个个体之间都存在不同的差异性，所以在教学时就不能运用同一种教学方式。根据不同的学生特点将教学方式分层，可以充分的发挥每个学生的特点，也可以促进每个学生得到有效的发展。高中体育教学中更应该要采用分层教学法，体质好的学生可以进一步得到发展，体质较为弱的学生通过分层教学法也可以受到良好的发展。
　　一、 分层教学法的概念和定义
　　分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。也就是说，学生在学习的过程中，即使老师讲授的内容是一样的，但是由于学生之间的差异导致学生理解和掌握能力各有不同。但是为了让每个学生都在自己的能力下受到相应的发展，老师应该根据这种差异性运用分层教学法，体现老师的因材施教原则。
　　分层教学法运用于高中体育教学中的概念同样也是为了满足各个学生的学习需求。体育教学的目的是为了增强学生的身体素质，但是这个增强是在学生的承受范围内的。这就更加需要老师将分层教学法运用于体育教学中。
　　二、 分层教学法应用于高中体育教学中的作用
　　（一） 促进全体学生受到发展
　　体育教学本应该就是面向全体学生，而不是为了培养尖端体育人才而开展体育教学活动的。因此，传统的教学方式已经不适用于如今快速发展的教育。对于以往的教学内容，还是使得学生不重视体育活动。以往的教学内容就是让学生按照相应的教案进行热身运动，然后就是学生自己进行自由活动，这样的形式根本没有体现体育教学的目的，学生也只是敷衍的完成相应的任务。
　　因此，老师应该要改变自己固有的教学思想，将分层教学法运用于体育教学中。分层教学法的运用，将学生根据能力分层，每一层学生采用不同的教学内容，增加了教学内容的趣味性，促使学生能够积极的参与体育运动。
　　（二） 促使学生对体育运动产生兴趣
　　分层教学法满足了学生不同能力的需求。如果按照以往的教学方式，将学生看作是一个整体，运用一种教学方法。这将会使得大部分学生对体育运动产生厌恶，因为本身自己的能力就不足以达到老师提出的需求，这会让学生产生失落感，从而降低了学生对体育运动的热情。分层教学法满足了学生的个性发展，老师根据学生的需求设计不同层次的教学内容，促进学生选择自己适合的练习内容。在学生的能力范围内学习相应的知识可以激发出学生的学习兴趣。因此，可以知道主动的学习可以提高学生的学习效率，还可以减轻老师的教学压力。
　　（三） 有助于培养更多的体育人才
　　分层教学法运用于体育教学中还可以将有体育天赋的学生选拔出来。在体育方面有潜能的学生在分层教学法的运用中，老师根据学生的体育素质为学生设计更高层次的教学内容，促进这一类学生的优势得到有效的发挥。在分层教学法的运用中，更多的体育人才就会被发现，他们的天赋也会得到最大的发挥，从而提高自身的体育素质。对于体育能力比较薄弱的学生，老师也可以利用分层教学法为这类学生设计相应的学习内容，以简单的体育运动鼓励学生，让学生逐渐对体育运动产生兴趣[2]。
　　三、 高中体育教学中运用分层教学法的对策
　　（一） 了解全体学生的特点
　　为了将分层教学法有效的运用于体育教学中，老师首先要做的并不是设计相关的分层教学内容，而是要充分的了解班级里每个学生的特点，以及对体育活动的学习情况。例如，在田径运动中，老师可以设计一个相关的教学游戏，让学生产生兴趣，然后再观察学生的情况。在田径运动中采用比赛的形式，测验学生的真实情况。这种形式以便于老师设计符合学生发展的分层教学内容，从而提高体育教学效率。
　　（二） 重视学生在课堂中的地位
　　我国传统的教学课堂，都是老师是课堂中的主体，学生是在老师的带领下学习的，所以老师安排什么样的教学内容，学生都不会反驳。但是随着教育观念的改变，新课改提出的教学理念，可以发现学生才应该是课堂中的主体，而老师是引导学生学习的辅佐者。因此，体育老师在运用分层教学法的时候还要注意到学生的主体地位，让学生有自主选择的权利。教学中凸显学生的地位，可以发展学生的创新思维，让学生可以自主决定自己的学习内容，从而提升学生的学习兴趣。
　　（三） 尊重学生的自尊心
　　很多时候，老师在设计分层教学内容的时候没有考虑到学生的感受，容易造成班级里出现一种歧视的现象，那就是一些被划分为能力比较薄弱的学生会受到高层次的偏见，从而他们的自尊心就会在无意识中受到伤害，不利于学生健康的发展。因此，老师还应该从尊重学生的自尊心出发，突出每个层次独有的优势，发挥每个层次学生的优势。这样就可以很好的保护学生的自尊心，让学生感受到备受尊重。
　　（四） 灵活化分层教学内容
　　体育分层教学的内容并不是一成不变的，应该是随着学生学习能力的变化而发生相应的改变。比如，学习能力较为薄弱的那层学生在经过了一段时间的训练之后，学习能力明显有很大的提升，那么这时候的教学内容就不再适应学生了。所以，这时候，老师就需要根据学生的变化对教学内容做出相应的调整。
　　结语
　　每个学生本就是不同的个体，每个个体之间都存在不同的差异性，所以在教学时就不能运用同一种教学方式。分层教学应用于高中体育教学中，可以促进，每个层次的学生受到相应的教育，促进全体学生的身体素质得到有效的发展。
　　参考文献：
　　[1]魏超.在高中体育课中利用分层教学法因材施教的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：159.
　　[2]李莉莎.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2019（04）：167-168.