【正文】  【摘 要】 在英语写作教学中，要对学生进行有针对性的科学指导，明确教学目的和任务，选取适当教学内容与方法，强化语言要素和篇章结构的训练，规范作文格式，注重作文修改；要求学生必须掌握大量的英语词汇量，能够掌握遣词造句和连句成篇的各种方法技巧，还要具有运用外语思维进行逻辑表达的能力。
　　【关键词】 高中英语；写作教学；思考与实践

　　高中英语作文要求表达条理清晰，观点明确。英语写作涉及到词汇、句型和语法等语言要素，还和学生的组织分析能力、语言表达能力、逻辑推理能力有关。在英语写作教学中，要对学生进行有针对性的科学指导，明确教学目的和任务，选取适当教学内容与方法，强化语言要素和篇章结构的训练，规范作文格式，注重作文修改，加强英语阅读，真正提高学生的英语写作水平。
　　在高中英语写作教学中，要求学生必须掌握大量的英语词汇量，能够掌握遣词造句和连句成篇的各种方法技巧，还要具有运用外语思维进行逻辑表达的能力。英语写作教学一直是高中英语教学中的重点和难点，是非常重要的教学环节之一。
　　一、高中英语写作教学的内涵要求与问题分析
　　（一） 高中英语写作教学内涵要求
　　高中英语写作是考查高中学生综合运用英语的表达能力，包括对词汇、语法、英语思维等方面，需要调动学生的思维与写作技能，是从英语素材到英式思维再到英语文章的过程。
　　新课程标准要求学生 ，“能写出连贯且结构完整的短文；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当。”新课标明确提出，英语写作的连贯性和结构的完整性，对中学生的写作个性、能力、交际等方面都提出具体要求。写作必须文体格式规范，词汇句型使用准确，语言通顺，观点明确，评述合理。文章的内在结构组织、观点的论述、思维逻辑也很重要。在引导学生写作的过程中，教师要有效的传授语言基础知识，避免母语迁移干扰，让学生真正用英语语言思维习惯自由的表达，以提高书面语言表达和交流能力。
　　（二） 高中英语写作常见的问题分析
　　1．语言错误，包括词汇、句型、语法等错误。要提高英语写作水平，必须要过词汇、句型和语法的基本关。掌握一定的词汇量，否则，寸步难行，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。在教学种可加强听写，促使学生掌握单词和短语拼写。学生习惯于死背英语语法和词汇，写作机械照搬，不关注句子结构和句型变化，如the second day in the morning等等用词不准确，或语篇衔接不自然。例如，Spring festival ， which celebrated from New year’s eve to the fifth day of newyear in lunar calendar，is know as the most famous festivalin the world.汉译英练习不能完全和作文对接。
　　2．受汉语影响较大，易出现“中文式英语”。当对一些概念的表达方法不清晰时，就会习惯性按照中国人自己的思维方式，强行组词成句，无法摆脱汉语思维习惯的束缚。例如： Most importantly， when we are writing， we will surprise to find that only a few words we can use frequently. 句中，‘we will surprise to find...’符合汉语的表达习惯，意义相当于“我们将惊奇地发现……”，学生按照汉语的习惯表达这一概念，造成错误。句子结构的安排上也可看到这种倾向如：There are many people can read difficult essays in English but can' t write or speak themselves in English. ‘There are many people can...’表达的意义可以和汉语的“有很多人能够……”对应，但句法结构则出现了不可忽略的错误。
　　3．语篇能力方面，组织布局能力薄弱。英语的语篇联结手段非常的丰富，有运用在句子层次上的，有用在语篇层次上的。在写作中，学生却很少使用，文章写作内容的结构性不强，缺乏有机的联系和呼应。使得文章没有形成统一的主题意义或是连贯的完整性。在书面表达准确性、流利性和得体性方面也存在不足，需提高改进。如 The reason why I continue to be is that I believe the music can pass on the correct energy in sociaty .写作能力的提高需要教师在教学过程中尽可能采用多种教学方式手段，对学生进行多层次和综合性的写作训练。
　　4．书写不规范或错误，如标点符号、大小写等书写不规范的错误都很普遍，常影响评卷老师对句意的理解，对此不再详述。
　　以上几类错误情况体现出高中英语写作教学的不足。
　　二、高中英语写作教学的应对策略：
　　高中英语作文要求表达条理清晰，观点明确。在英语写作教学中，教师注重指导学生，紧抓作文主题展开论述。英语写作涉及到词汇、句型和语法等语言要素，还和学生的组织分析能力、语言表达能力、逻辑推理能力有关。针对高中英语写作的问题，可以从以下几个层面角度来策略应对。
　　（一） 强化语言要素和篇章结构的训练
　　首先，要遵循英语写作规律，遵循写作能力的发展规律。在写作教学中融合语言要素和篇章结构的训练，着重掌握词汇、句型和语法等语言要素，加大训练力度和广度，有效激发学生积极主动的去理解记忆。积极开展篇章结构的训练，真正能培养学生英语思维方式、组织分析能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。因此，必须理清基本知识储备和能力培养的差别，在客观题型的教学训练中注重学生的知识的理解认知的培养。写作教学需要循序渐进，在不同层次上、不同环节上设立不同目标和要求，逐步学习掌握。
　　针对学生写作中的错误要进行合理归类，引导纠正。对于十分明显的错误则应严格把关，同时，还要兼顾学生个别差异。加强写作语言要素和篇章结构的训练，使学生对什么是好的语篇有清醒的认识。可选取典型文章重点分析讲解。可以指导学生更加灵活地运用范文例句，但必须要活学活用，融入自己作文中。如，老师在对范文例句的讲解中，教育学生注意语法的运用，调整范文例句的主语、宾语等，使学生在理解基础上背诵并能灵活运用。同时，还要注意将写和听、说、读结合训练，以提高学生整体英语水平。
　　（二） 加强英语阅读，扩展知识
　　加强英语阅读是提高写作能力的有效途径，写作和阅读有着密切的关系，通过阅读保证一定量的语言认知，能够增强语感和信息流通。在课堂上，老师有意识地引导学生阅读课外英语资料，如英语报纸、英语杂志等，提高他们的英语阅读量。阅读不仅能增加知识储备、开拓英语写作内容，熟悉句型结构、段落呼应、时态、数、词序和词的功能等。在写作教学中融合范文阅读，范文有代表性，语言纯正，技巧修辞较好，观点表达、语言组织都可以借鉴参考。
　　（三） 规范作文格式，注重作文修改
　　细节决定成败，很多学生在英语写作时不注意细节，无法取得好成绩。在写作训练中，应规范英语写作的基本规范格式，向学生讲明各项规范，并有针对性的进行强化和侧重。同时，还应当提醒学生提高书写的整洁性和秩序性，使卷面工整、干净、清晰，尽量不要涂改。
　　修改是写作的最后阶段，对提高文章质量有重要意义。修改是对文章的框架结构和观点布局进行的整体把握，检查文章是否连贯统一、重点突出、详略得当、丰富变化的要求。
　　三、结语
　　在高中英语写作的教学过程中，存在着一些问题，也有一些应对的策略。英语写作教学必须强化其教学本质，不断培养与提高学生的写作兴趣，对学生进行有针对性的科学指导，明确教学目的和任务，选取适当教学内容与方法，真正提高学生的英语写作水平。