【正文】  【摘 要】 随着信息技术的发展，将其应用于教育教学中，不仅能较好地激发学生的学习兴趣，对提升课堂教学效率也大有裨益。就高中英语教学而言，在传统英语教学中，教师依靠的教材和黑板进行讲解，学生的参与度不高。将现代信息技术和高中英语教学相结合，巧妙借助信息技术直观形象的特点来创设情境，引导学生展开探究活动，这样才能激活英语课堂，提高学生的积极性，为有效课堂的构建奠定基础。
　　【关键词】 信息技术；高中英语；应用实践

　　信息技术在课堂教学中的应用打破了传统“粉笔+黑板”式的教学方式，信息技术集声音、图片、视频、文字等为一体，将其应用于课堂教学中，以试视听结合的方式而组织学生展开探究学习，学生在学习过程中的积极性被调动起来，课堂的参与度提升，借助信息技术来呈现问题，组织学生探究，这样才能更好地提升课堂教学效率。为此，本文就现代信息技术在高中应用教学中的应用作简要分析。
　　一、借助信息技术，激发学生兴趣
　　在传统的高中英语教学中，教师更注重的是“教”，而对“学”的重视力度不足，随着新课改的推进，英语教学更关注学生的“学”。的确，学生是学习的主体，只有激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，课堂教学效率才会得到提升。在英语教学中，可灵活借助信息技术来创设情境，组织学生以激发学生兴趣。
　　（一）借助信息技术，创设情境激发学生兴趣
　　在英语课堂中，导入环节至关重要，在导入中若能灵活的应用好信息技术，不仅可激发学生的学习兴趣，还可让学生初步感知新知，为整个课堂的探究活动奠定基础。以Module 3 Unit 1 Astronomy：the science of the stars的导入环节为例，先以借助多媒体而展示宇宙中的不解之谜引导学生观看，再引导学生谈谈生活中神秘的事情，由此引入课题。在导入过程中，让学生在观看、思考中为整个课堂的探究奠定基础。在英语教学中，只有让学生对英语学习内容产生了兴趣，产生愉悦的心情，在宽松的课堂气氛中学习，学生也才能主动参与。
　　（二）借助信息技术，组织活动激发学生兴趣
　　目前的高中英语弱化了语法的要求，但语法仍然是高中英语教学的重点。在英语教学中，若单纯的向学生讲授语法知识，效果不好。若在语法教学中应用信息技术则可起到事半功倍的效果。如定语从句中that和which的用法，对于哪些情况应该用that而不用which的情况以直接讲授的方式效果不佳。在教学中在引导学生了解外国学校生活时，以“Is there anything that I can do for you？”的对话来引出“that”的用法，紧接着出示如This will be the last chance that he can get. They talked of things and persons that they remembered in the school.等句子，具体引导学生探究“that”的用法，从而摒弃了教师单纯教授的方式。当然，在教学实践中情境创设一般在课堂一开始进行，此时不宜教学语法，可在教学过程中结合具体的教学内容而引出相应的语法知识，然后在引导学生探究。
　　二、借助信息技术，组织学生探究
　　随着新课改的推进，高中英语课堂教学改革也逐渐从改革形式向内涵发展方向推进。在高中英语教学中提倡合作探究学习，以学生为主体，通过问题、活动等多种方式组织学生展开多向的交流和讨论，让学生在合作中互通有无，这不仅能有效地促进学生理解英语语篇材料，对提高学生的英语口语表达能力、丰富学生的外国文化知识等都有不可忽视的作用。为此，在英语课堂教学中要充分发挥好信息技术的作用，以信息技术为载体来组织学生展开探究活动。
　　（一）借助信息技术，组织学生合作探究
　　以阅读教学为例，为让学生更好地理解文本的内容，除了指导学生读文本外，还要借助问题引导学生展开讨论活动，通过讨论而深入理解文本内容。如Module 2 Unit 4 Wildlife potection的阅读教学中，在初读前解决问题：1. What other endangered animals do you know of ？ 2.Why are they in dander of disappearing ？ 3. Look at the pictures and the title of the reading passage and predict the content. Then read it quickly to see if you are right.精读而交流如下问题：1.Why has the antelope in Tibet become an endangered species？ 2.Why are elephant numbers increasing in Zimbwe？ 3. How does the government of Zimbawe help protect wild animals ？ 4. Why is it important to protect the rainforest ？ 5. What must be done if wildlife protection is to succeed？在教学中，教师借助多媒体呈现问题，由问题引导学生阅读，学生阅读后相互交流，交流后汇报，教师再结合学生的汇报利用多媒体呈现答案，通过学生和学生之间的互动，学生和教师之间的互动而达到理解文本的目的。
　　（二）借助信息技术，及时呈现重点难点
　　因学生的认知、理解能力有限，在英语课堂教学中，若单纯的借助信息技术来呈现问题，组织学生讨论难以收到预期的效果，在课堂实践中，教师要结合学生的讨论，灵活借助信息技术来呈现重点或难点知识，充分发挥教师的主导作用，给予学生相应的点拨，这样才能让合作探究变得更加有效。如对Near the city was a volcano.一句的探究，组织学生对该句的句型特点探究后，借助多媒体呈现该句的句型特点，明确该句是倒装句，表示方位的介词、副词短语提前时，句子要完全倒装，借助幻灯片呈现例句如There goes the bell for break；let’s have a rest.并拓展倒装句式的常见副词有here， there， away， up， down， out， in等。如此，学生在交流中相互分享，通过教师的总结而更好地获得对知识的构建，效果更好。
　　三、借助信息技术，帮助学生巩固
　　课后练习也是英语教学中不可或缺的环节，练习的目的一是帮助学生巩固所学的新知，二是促进学生从知识向技能转变，培养学生的应用能力。在传统高中英语教学中，课后练习一般以抄写和背诵为主，而随着信息技术的英语，则可利用信息技术来组织学生活动，丰富练习形式，更好地帮助学生巩固新知。
　　（一）紧扣课堂，以信息技术辅助练习
　　在英语课堂教学中，要加强课堂练习，针对当次课堂所学语法知识而展开针对性练习。如定冠词the加上表示时间的名词起连词作用，引导时间状语从句。如the night/ the minute/ the spring/ the year等。典型练习如：We hadn't met for 20 years， but I recognized her___I saw her.A.the moment；B.for the moment；C.the moment when；D.at the moment when.又如主谓一致的教学中以练习来引导学生掌握单数名词+and+单数名词‖作主语，谓语动词用复数后再进行主语为单数名词或代词，后面跟有with， together with， except等引起的短语，谓语动词仍用单数形式的练习。在教学中，借助多媒体呈现主要知识点和练习题，分组展开练习。
　　（二）联系生活，以信息技术辅助练习
　　如围绕“旅游”单元展开学习后，可引导学生进行旅游计划设计、写导游词等活动，学生写出后借助信息技术呈现范文，引导学生对比，让学生在对比中巩固。又如Module 2 Unit 2 The Olmpic Games的学习后，可模拟奥运会场景，引导学生担任记者角色或运动员角色，进行采访活动。在组织学生进行该活动时，可借助信息技术呈现奥运会的情景，可呈现采访的相关视频资源。的确，英语和生活是密不可分的，在英语教学中引导学生进行应用，从生活中认识英语，学习英语后将其应用于生活，这样才能丰富英语课程的内涵，调动学生的积极性，让学生在英语学习过程中获得更多的收获。
　　在高中英语课堂教学中，信息技术只是一种手段，作为新时期的英语教师，我们应该客观看待信息技术的作用，结合教学需要而灵活应用好信息技术，不能唯信息技术是从。在英语课堂教学实践中，要灵活结合课堂教学需要，以信息技术来激发学生学习兴趣，引导学生参与，组织学生操练，这样才能充分发挥信息技术的作用，让高中英语教学变得更加有效。
　　参考文献：
　　[1]李晓媛.浅析多媒体技术在英语教学中的运用[J].中小学外语教学.2004（10）.
　　[2]鲁子问，王笃勤著.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社.2006.
　　[3]张怀玲.高中英语课堂教学中信息技术的有效应用初探[J].海外英语.2013（24）.
　　[4]黄燕，陈明途.信息技术与高中英语教学整合初探[J].考试周刊. 2013（42）.