【正文】  英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语语言综合运用能力的重要体现，在高中英语教学中占有相当重要的位置，在高考中也占有相当大的比重。新课改对高中英语教学过程中培养学生的写作能力提出了更高的要求，然而，在具体教学实践中，写作教学确是长期困扰师生的一个难题。因此，在新课改背景下如何有效地进行英语写作教学，以提高学生的英语写作水，成为广大教师最关注的问题之一。本文主要论述了高中英语写作教学存在的问题并提出了在新课改背景下如何有效开展高中英语写作教学的方法。
　　一、挖掘根源，明确高中英语写作的目的
　　做任何一件事情，首先要明确其目的，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。所以，要在新课改背景下有效开展高中英语写作教学，必须首先明确其目的和重要性。英语写作是学生英语综合能力的具体体现，是对学生语言学习四项基本技能全面发展的综合性考核，它能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力。当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求，提高学生英语写作能力是培养我国公民外语素质的重要手段，它不仅是满足学生心智和情感态度发展的需求，而且是高中毕业生升学、就业和未来发展的需要，具有很大的时代意义和现实意义。
　　二、 研读课标，了解高中英语写作的方向
　　《普通高中英语课程标准（实验）》8级写作技能目标是： 能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。写作主要从内容要点、语法结构和词汇的应用、结构和连贯性、格式等方面进行评价。新课程 《标准》 倡导让学生在教师的指导下 ，通过感知、体验、实践、讨论和探究等方式 ， 以实现写作目标 ，促进学生语言实际运用能力的提高 。
　　三、 着眼实际，分析高中英语写作教学中存在的问题
　　1. 教师层面
　　在实际英语教学中，很多教师对英语写作教学往往不够重视，甚至是忽视写作教学，把更多的精力倾向于语法、词汇、阅读教学上，对写作教学没有系统地安排落实。有的老师平时根本没有把写作教学纳入正常的教学任务之中，没有对学生进行规范有效的指导，到了高三才把写作教学提上议事日程。然而，中学生的英语写作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，是要经过长期训练和积累才能形成良好的写作习惯，提高写作水平，写出好的作文。
　　2. 学生层面
　　由于教师对于写作教学思想上不重视，训练上不到位，导致学生长时间缺少对英语写作的规范系统训练，缺乏对英语写作充分的思想准备和物质准备（写作必备词汇、短语、句式的积累和写作技巧的把握），逐渐对英语写作失去兴趣，失去信心，长此以往，学生英语写作能力很难得到提高。
　　学生在英语写作中常见的问题有：
　　（1）汉语式英语（Chinglish）表述教多。学生在英语写作时，常常受汉语思维影响，把汉语中一些词汇或表达方式生搬硬套地用到英语中去，用汉语思维堆砌词汇，以至于出现文化和语言上的错误，于是就产生了“Good good study；day day up”这样的笑话。（2）语法方面的错误。有些学生审题、立意和谋篇布局都比较成熟，而且也拥有进行表达所需的词汇量。但是由于对语法知识掌握不到位而写不出质量教高的作文。（3）句子结构单一、词汇干瘪。有些学生平时没有注意对写作词汇的积累，在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，反复使用一些简单句型和口头词汇，结果写出的作文语言单调，不连贯，内容贫乏，表意不清。（4）审题不清，避重就轻。由于缺少有效地写作指导，学生在写作时随意性较大，有些学生根本没有认真读题、审题便开始草草作文，这样的作文往往抓不住写作要点，偏离主题，避重就轻，写了很多无关紧要的“废话”，没有达到写作的要求，没有实现写作的目的。
　　四、 对症下药，有效开展高中英语写作教学
　　1. 明确英语作文写作要求，规范英语写作教学。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中各个级别的英语写作技能目标都有明确的规定和要求。作为教师，在平时的教学工作中要重视和加强对学生英语写作能力的培养，规范英语写作教学实践，努力达到《标准》规定的写作教学目标，促进学生听、说、读、写四项基本技能同步协调发展，提高学生综合运用英语的能力，全面实现素质教育的目标。
　　2. 深挖学生写作难题，有效地开展英语写作教学。在日常教学中，我们只有充分挖掘困扰学生写作能力提升的根本因素，做到“有的放矢”，我们的写作教学才是有针对性的，有效地。因此，我们可以从以下几个方面入手：
　　（1） 注重培养学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，在平时教学工作中，教师要引导学生欣赏优美的写作词句，感受英语语言之美，让学生在美的享受中得到灵魂的升华，点燃内心英语写作的激情。
　　（2） 注重培养学生的英语思维方式。思维方式制约着语言的表达习惯。因此，教师在教学中应有目的地通过比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。
　　（3） 注重培养学生的英语语法的运用能力。英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生存在的主要问题，很多学生在写作中一味地堆砌词汇，根本没有语法规则可寻。因此，教师在教学中要积极培养学生对语法知识的灵活运用，适当进行一些造句练习，以达到对语言运用融会贯通，自然而然的效果，有效避免生搬硬套地机械性用语。
　　（4） 注重扩大学生的表达式词汇量。词汇是语言的建筑材料。学生在写作中遇到的最大困难就是词汇量贫乏，或者是选词不准确、不恰当、不地道，或者是对词汇记忆模糊不清，造成错用、无用、乱用词汇的现象。所以，在教学过程中，教师应注重培养学生词汇的积累，并适当对好词佳句和美文进行一些背诵练习，使其尽可能多地扩大对词汇、习语和句式的掌握。
　　总之，英语写作是一个长期复杂的训练过程，教师必须按照新课改的要求，高度重视对学生写作能力的培养，要立足学生的实际水平，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行针对性训练，由易到难，循序渐进，只要充分重视，有效训练，就一定会取得良好的效果。