【正文】  【摘 要】 地理教学的主体是为学生，重点去培养学生的个性，为学生个性化发展提供支持。因此在高中地理教学中教师首先改变传统教学方式，让课堂以学生为主体，其在教学过程中需要为学生的个性化发展做相关铺垫，让学生个性化得到较好的铺垫，同时满足社会发展对人才的整体使用需求。
　　【关键词】 高中地理；个性发展；教学研究

　　1、树立新的教学理念
　　1.1转变师生角色
　　传统的教学过程中教师与学生存在的关系为管理与被管理，并且学生与教师是一个接受一个传授的关系，简单来讲学生对教师来说就是一个知识的容纳器，教师从培养学生为人才的角度出发，不断的对学生进行相关知识的传授，但是有时教师会过于着急或者是较为急功近利，导致学生只能被动接受教师传授的知识，同时学生没有自己的主动权，所以学习过程中使用的方法为记忆与背诵，导致实践与创新能力受到抑制，整体能力根本无法得到提升。为了保证学生相关能力可以得到整体提高，教师需要转变相关的师生关系，将传统作为管理与被管理的关系变成平等关系，无论教师作为课堂主体还是学生作为课堂主体都要保证融洽的关系，保证学生能够得到整体实践与创新能力的提高，让学生可以找到一个融洽的学习氛围。
　　1.2树立正确的教学目标
　　高中地理学科教学中，其整体的教学目标较为模糊，大部分教师都以完成教学任务为目标，但是真正的教学工作却需要让学生掌握和会使用地理知识，传统的教学过程中教师使用的教学方法多为讲解知识、划重点和安排学生进行背诵等方式来完成知识的学习与掌握，但传统教学方法缺少对学生综合能力提高的关注，更为重要的是影响了学生个性化发展的目标。如此发展下去学生会将学习的各种知识都忘记，其各种知识只能成为日常考试的相关的必要知识，而造成这种问题的主要原因即是教学目标树立不够准确，因此在这种状态下教师要树立正确的教学目标，将关注学生的实践能力与创新能力作为地理学科的主要基础，整个教学过程中教师要让学生就创新思维、动手操作能力与思考问题的思维能力都进行整体提高，针对教学目标对学生进行教学内容的选取，同时做出正确教学方法的选择，促进学生得到发展。
　　2、学生个性发展实践教学
　　在当前的教学过程中为了保证学生整体综合素质能够得到提高，需要对其实践能力进行较为全面的促进与发展，并且通过实践教学可以达到两点优势的开发，首先能够培养学生的实践能力，开展实践教学主要的目的就是让学生实践能力可以得到发展，其次为创新能力的开展，通过对实践内容的理解，学生能够进行一定的示范演示，从而掌握相关的示范技巧，在课外的课堂实施上学生通过相关的实践能力来提升自己，通过信息收集与地理推测的方式让学生得到全面的发展，例如可以要求学生制作自己生活周围的山脉地区，也可以制作相关的山脉位置与名字地图，激发学生的参与，达到理论与实践相互统一的要求。
　　2.1为学生个性化发展预留一定的空间
　　在开展高中地理教学过程中，教师需要关注学生的个性化发展特点，而其中主要的重点就是为学生预留相关的发展空间，以此来保证对学生各项化知识的培养，各项化发展的培养需要与实现与其教学目标有着非常重要的意义。其对于高中地理学生而言，开展实际教学中教师要重视学生的各项化发展，为学生预留相关的地理知识记录时间与技能掌握时间，充分的展示学生的个性化发展能力，结合学生的各性所需来完成整体教学工作，例如在地理学科第五章第二小节的教学过程中，教师可以安排学生进行分组学习与研究，首先将班级课堂上的学生分为多个小组，每个小组的人员尽量保证相等，该章节的标题为世界语言、人种与宗教。所以教师要安排学生进行相关调查，世界人种过多同时语言也较多，因此教师安排各小组进行相关信息收集，收集当前世界较为出名和信奉人数较多的宗教，同时要对实际的各种语言与人种进行全面资料整理，帮助学生在课程开始之前就完成对各种教学内容的掌握，然后在课堂教学中，教师可以设计相关的问答环节，有教师准备各种问题，各小组进行问题的回答，最后为回答问题最多的学生给予建立，通过此方法来提升学生的学习质量。
　　2.2高度重视学生的个性化发展
　　在开展高中地理教学时，教师要促进学生的个性化发展，需要全体教师达成教学共识。所以，教师要高度重视教学的内容，不断强化高中地理教学的力度，有效解决高中地理教学中，人力和物力以及财力投入不足等方面的问题。对于教育主管部门而言，要高度重视高中地理教学，有效解决教学过程中存在的各方面难题与制约因素，更好突破教学困境。
　　3、总结
　　宗上所述，在当前的高中地理教学中教师需要使用多种教学方式，让学生综合素质得到提升，同时在实际教学中需要完成对学生个性化能力的培养，最大程度的保证学生能够得到全面综合的提升，良好的完成地理知识教学。
　　参考文献：
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