【正文】  [案例] 星期一下午，我教孩子们学习了唐代大诗人白居易所写的古诗《草》的第一课时，孩子们了解诗歌的大意，初步感悟到野草带给春天的蓬勃生机和顽强生命力。我留给孩子们一项特别的家庭作业，用自己喜欢的方式来表达对野草的喜爱和赞美之情。
　　第二天的语文课上，孩子们显得十分兴奋。他们都快乐地拿出自己的作业放在桌子上面，有的还神气十足地左顾右盼。咦？交作业这么兴奋，这还是我第一次看到。我开始让孩子们展示自己的作业。
　　一个孩子把古诗端端正正地抄写在一张白纸上面，旁边画了一幅野草的图画，还加上了一圈好看的花边。
　　一个孩子找了很多关于野草的图片，还配上一首自创的小诗：在荒凉的沙漠里，我看见你的身影；在陡峭的悬崖上，我看见你的身影；在凌乱的石堆旁，我看见你的身影。你身影是那样弱小，又是那样的顽强，我不止一次静静地看着你。啊！我爱你自强不息的野草。
　　一个孩子拍摄了一组野草的照片，有的一棵孤独地生长，有的一片相拥在一起，有的才长出一点小芽，有的已经郁郁葱葱。
　　有个孩子高高地举起一个透明的塑料袋，里面装着一颗鲜嫩的野草，叶子绿绿的，根部用泥土包裹着。她说，这是昨天傍晚在山坡上拔的，今天傍晚要让野草回到大自然妈妈的怀抱里去。
　　“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草......”另一个小姑娘轻声吟唱起来，还配上一段舞蹈。
　　没有想到孩子们的作业完成得这么棒，我和孩子们一起尽情地享受这幸福的收获时刻。开放性作业，让孩子们对野草有了更多的认识，对诗歌有了更多更深地感悟。 开放性作业，让课堂有了更多的快乐，让孩子们的个性得到充分地体现和展示。
　　[思考]语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文文字，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。传统的作业往往表现为单一形式的机械性书面作业，易于形成学生僵化的学习态度，禁锢学生的心灵。开放性作业变传统机械重复的抄写为灵活多变的应用，变老师硬性规定为学生自主选择，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，把作业与生活联系起来， 着力培养学生全面发展、终身发展的语文素养，符合现代开放作业要提倡布置作业活动性、实践性的小学生的家庭作业。我想，学生努力完成的作业得到老师的肯定、同学的欣赏，就很有成就感，对学习更感兴趣，做作业也会成为一种乐趣。教师可抓住教材，训练学生的发散思维，针对同一事物，引导学生进行多位思考，通过各种方式，开源拓流，激发学生的作业兴趣，提高学生内部语言和外部语言能力，培养具有创新意识和创新能力的“真正个体”，使课堂具有个性神韵。我觉得留给孩子们的作业应该具有以下特点：
　　一、 作业设计具有开放性
　　传统的作业都是老师为学生布置的，要求整齐划一。对优生来说是轻而易举、简单无趣，没有挑战性；对后进生来说是压力重重。教师不把自己的设想、意志强加给学生，而是尊重学生的意愿，关注学生的精神世界。教师让学生去寻找设计、选择自己喜欢的作业形式。如：学了《可贵的沉默》后，让学生用不同的方式去汇报父母对自己的关爱，可以在父母生日那天送上一张精美的贺卡，可以在父母烦恼的时候讲一段幽默的笑话，可以在周末的早晨为父母做一顿可口的早餐，可以为劳累的父母捶捶背，揉揉肩。开放的作业设计，开放作业的内容、形式和方法。让不同层次、水平、能力的学生能够参与，学生真正成为作业的主人，学习的主人，进而在轻松快乐的学习中感到进步和成功。这样，完成作业对学生而言就不再是教师“强加”给他们的负担，而是做自己喜欢的事情。学生的学习情感迸发出来，学校积极性调到起来，还愁他们不用心吗？
　　二、 作业的过程具有开放性
　　学生自主地选择，减轻学生的作业负担，给学生创设“心灵自由”，形式上变化多样，学生各尽所能，各展所思。学生自主选择作业的内容和完成方式，促使学生的多向发展，有效地激发学生的求知欲和好胜心。如：学了《找春天》后，让孩子们用自己喜欢的方式去寻找春天，可以到田野里去观察小草，可以到山坡上去放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文，可以拍摄一组反映春景春趣的照片。在内容上打破学科的封闭，体现开放性，内容涉及多个领域，充分利用现实生活中的语文资源，让作业回归生活。在方法上，针对学生的年龄特点，鼓励学生选择灵活、新颖、有趣的完成作业的方法，激发学生内心的需求感，变枯燥的作业为快乐的享受！
　　三、 作业的评价具有开放性
　　学生用心完成自己给自己“布置”的作业，潜心努力的成果自然希望得到展示、肯定、赞赏、因此课堂上的学习评价荡漾着个性神韵和生命激情。评价是多向的，理解是多维的，答案是多元的。教师与学生的关系是平等的、和谐的、默契的、学生从教师机智中悟出道理，学到方法，迁移到自己的学习活动中。尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价是我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生进步了，即得一面笑脸一个；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得红旗一面。这一颗颗五角星，一张纸笑脸，一面面红旗，使学生产生成绩感，更加喜欢做作业。
　　《基础教育课程改革纲要》中指出，只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的作业，只有那些能够带给学生励志挑战的作业，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的作业，也只有那些能够给学生足够自主的空间、足够获得机会的作业，才能有效地增进学生的发展。
　　童年的天空是纯洁的，如何让学生在属于自己的一片天空中绘制出五彩缤纷的画卷，是每一位教师所苦苦追寻的目标。“教者有心，学者得益”。开放性作业的设计，能较好的适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学习的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。注重作业开放性，更好地激发学生的学习兴趣，充满个性神韵，沐浴人文阳光。注重作业开放性，把丰富知识训练与发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面有效激发学生的作业兴趣使课堂充满新生命。