【正文】  【摘 要】 分层教学法在小学数学教学中具有重要的现实意义，不仅能有效提高学生学生效果，增强教学有效性，还能让不同学力的学习都能得到有效发展，是实现各自“跳一跳”的有效方法。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；分层教学法；应用

　　尊重个体差异，加强教学针对性是我们新课改的一种重要理念。因材施教原则告诉我们，要加强教学的针对性，才能满足不同学生的不同学习需求。新课标要求我们，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这样的目标，多年的新课标实践告诉我，也只有采取分层教学法，才能让不同学力的学生获得好的数学培养，也才能把此目标落实达成。因此，在现行数学教学中，应用分层教学法便有了用武之地。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈分层教学法的应用。
　　一、应用分层教学法的现实意义
　　以人为本教育是新时期教育的主题，尊重个体差异是我们教学因材施教的主旋律。新课标要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。如今课堂，教学方式仍为传统的“班级授课制”模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，如果我们教学仍然“齐步走”，“一刀切”，那必然很多学生都不能得到学习满足。假如我们教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标，就更别说按优生或差生施教了。因此，实施分层教学法很有必要，具有很强的现实意义，有效地提高了学生的学习效率，让我们数学教师的教学有效性也得到了大幅提升，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。
　　二、应用分层教学法的实践策略
　　实施分层教学法，要获得较好的有效性，是需要一定的物质前提的，即需要进行分层。这个工作需要我们对学生学情，包括个体都要有一个清楚的了解认识。
　　（一）对全体学生进行分层。
　　在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时的表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实；二组学生可塑性中等，基础知识水平中等；三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标。
　　（二）对教学过程进行分层。
　　数学学习是需要基础的，源于“最近发展区”的起点式教学，效果最为明显。因此，在数学新课教学中，我们的铺陈导入一定要提高对学生学情基础的针对性设计，对此，我们可以把学生分为ABC三组，A组的学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维；B组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢；C组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让A、B组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。
　　（三）对课后作业进行分层。
　　课后作业大多是根据新授内容来设计的，不同的学生有不同的作业需求。因此，实践中，我们应根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于A组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师应该有针对性地要求他们做有关数学竞赛方面的习题，提高其创新能力，扩展其思维方式。对于B组的学生，教师就没必要要求其做数学竞赛习题，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于C组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。
　　（四）对考试检测进行分层设置。
　　由于对学生进行分层，为了检测出各个层次的学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生制定水平各异的考试试卷，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整做好准备。同时，对于进步大的学生，教师应给予表扬；对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，保护其受伤的自尊心，使学生慢慢进步。
　　总之，分层教学法在小学数学教学中有着重要作用，应用这一方法，也是对学生主体的尊重，作为学生在学习道路上的指引者的我们，就要帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层教学法不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。因此，作为新时期的小学数学教师，就要针对班情、学情，科学有效地实施应用分层教学法来达到提高自己教学的有效性，发展学生数学素养的目的。
　　参考文献：
　　[1]陶月琴，探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究，2016年。
　　[2]刘午健，分组分层教学法在初中数学教学中的应用分析[J].教育科学，2016年。
　　[3]赵苏芹，分层教学法在初中数学教学中的有效运用[J].高考，2015年。