【正文】  【摘 要】 古诗词教学一直以来都是让许多教师棘手的问题。在具体教学过程中，许多学生都只能停留在诗意的层面上，而无法领悟到诗词丰富、精妙的内涵。因此教师在教学中应积极创设情境，激发学生的想象力，着力引领学生透过字意来体会诗的意境，促进学生的古诗词学习，从而使其爱上古诗词。
　　【关键词】 创设情境；运用

　　叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情、拓展想象，如果抓住精要之处指导一两句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，讲究诗情画意地教古诗，诗情画意地学古诗，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，让学生在美妙的旋律中学习古诗、吟诵古诗，使学生乐学古诗。？
　　如何为学生创设符合诗意的诗境呢？方法有很多，我认为情境教学法是最有效的方法，所谓情境教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景意象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
　　那么下面我就以教学《观沧海》一课为例，谈谈我在诗歌教学过程中如何创设教学情境的。
　　创设情境一：填字补诗，激趣导入
　　一上课，教师边谈话边出示课件：
　　八月十八潮，  壮（ ）天下无 。
　　长风破浪会 时，直挂云帆济（）海。 
　　（ ）上生明月，天涯共此时。
　　同学们，我们来玩个开火车补诗歌的游戏，先把诗句补充完整，然后把所填字连起来全班齐读。在学生回答的基础上，教师接着说，这节课我们来学习第四课“古诗四首”第一首《观沧海》。（板书：观沧海）
　　这样用填字补诗法创设情境导入新课，一方面激发学生学习古诗的兴趣，；另一方面培养学生课外积累古诗的习惯。 
　　创设情境二：温故知新，方法引领
　　教师谈话：同学们，回忆一下我们在小学阶段学习诗歌有哪些步骤？在学生回答的基础上，教师出示课件初中阶段诗歌学习基本步骤：1、读准字音，把握节奏。2、了解诗人以及写作背景。3、理解诗歌内容，描绘诗歌画面。4、领悟诗歌情感，赏析名句。
　　利用问题情境创设法，一让学生明确诗歌学习的重点，二让学生了解诗词学习的各个环节。
　　创设情境三：微课展示，了解诗人
　　在学生认识诗人时，播放关于曹操生平简介的微课，这一环节既让学生全面认识曹操，又为后面帮助学生理解诗歌内容，指导学生感情朗读作铺垫。
　　创设情境四：图片展示 ，描绘诗景
　　在让学生理解诗意时，通过多媒体展示与“树木丛生， 百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这些诗句有关图片，让学生边欣赏图片边用自己的话描绘一下当时的画面。
　　用图片创设情景法，让学生借助想象的翅膀，实现诗画合一，让学生融入诗境，深刻理解诗歌的内涵。既激发学生的学习兴趣，又培养学生的鉴赏能力、语言表达能力、理解能力等多种能力。
　　创设情境五：插入故事，激情朗读
　　教师以讲故事的形式展现时代背景：《观沧海》是曹操北征乌桓（huán）归途中经过碣石山时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。曹操当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统全国了！
　　让学生结合上面的写作背景，请同学们在小组内读出你喜欢的诗句，边读边思考应带着怎样的语气来读，表达了诗人怎样的情感？
　　这样在课中以故事创设情境法，交代诗歌的写作背景，更好的为学生感情朗读，深入理解文本，把握诗歌情感服务。
　　创设情境六：播放音乐 ，吟诵诗歌
　　截取《三国演义》中曹操登上碣石山吟诵《观沧海》中的背景音乐，让学生模仿着曹操的样子，吟诵诗歌。
　　用音乐创设情境法，是学生在轻松美妙的音乐中，学习诗歌的兴趣得以培养，能力得以提高，情感得以升华。
　　总之，在教学过程中我们要善于发现和挖掘更多更生动更实用的情境因素，开拓更多的学习空间。诗歌教学要使学生爱学、乐学、善学。就要充分利用“情境教学”这一为学生喜闻乐见的教学形式，培养、维持学习诗歌的兴趣和激发学生学习热情，提高诗歌的教学效果。