【正文】  【摘 要】 绘本是幼儿园教学中必不可少的教学资源，除了能培养幼儿的语言能力、认知能力外，还蕴含非常丰富的艺术价值。本文从三个层面出发，分析幼儿园开展绘本阅读与美术教学活动存在的不足，分析幼儿园绘本阅读与美术活动的教育性，阐述绘本与幼儿美术活动融合的重要性，促进幼儿综合能力的提高。 
　　【关键词】 绘本；幼儿美术活动；融合

　　在幼儿园的教学过程中，绘本已经成为了必不可少的教学资源。通过绘本教学可以提升幼儿的语言能力，促进幼儿认知能力的提高，让幼儿养成良好的行为习惯。绘本是以图画为主、文字为辅的图书，兼具艺术性和文学性。在绘本中，有着意味无穷的艺术涵义。开展形式多样的绘本教学，能够促进语言领域和艺术领域的有机融合。绘本中的图画、线条、色彩、构图、形象等绘画语言的运用，都使幼儿对绘本产生了无穷的兴趣。美术活动不再是临摹画画涂涂，它已经通过多种教学手段与各领域相结合体现出来，在提高幼儿的认知能力、想象力和创造力、审美性方面发挥着重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：教师应该创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。通过以绘本为载体开展美术教学活动，更能使教学变得丰富多彩。 
　　一、幼儿园开展绘本阅读与美术教学活动存在的不足 
　　绘本阅读和美术活动都是幼儿园里开设的课程教学。在当今的幼儿园教学过程中，一些教師的意识欠缺，不能很好地开展教学活动，导致了幼儿的发展受到了局限性。 
　　（一）幼儿园绘本阅读的现状 
　　1.对绘本阅读认识度不高 
　　教师对绘本阅读的认识不足，多数教师在开展阅读活动中以发展幼儿的语言领域和认知能力为主，他们认为绘本阅读就是幼儿认识世界、听故事、懂道理，忽略了绘本资源自身存在的其他优势。教师在选择绘本的内容上，只考虑到了画面的美观，而忽视了其内容适不适合幼儿，与幼儿的发展水平是不是相吻合。一味地追求绘本的数量，而没有注重质量，无法体现出绘本教学的意义。 
　　2.忽视了幼儿的主体性 
　　多数教师对绘本的理解有片面性的观点，教学方法单一。一些教师通常是坐在一排幼儿中间，一边拿着绘本，一边提问、解读，帮助幼儿理解故事内容，忽略了幼儿的主体性，使幼儿被动地学习。绘本内容不深入，教师的主导地位，使幼儿上课精力不集中，绘本阅读教学无法开展，影响了绘本教学的实际效果。 
　　（二）幼儿园美术活动的现状 
　　1.教学形式单一 
　　目前，多数幼儿园里都开展了美术活动。有很多幼儿园在美术活动的开展上，存在着一定的困难，不知道如何教学。即使能够教学，但在教学过程中，也是形式单一，仅仅注重幼儿绘画技法和美术知识的提高。由于教学方法和绘画内容不吸引幼儿，导致幼儿的想象力和创造力受到局限，没有很好地促进幼儿各方面能力的发展。
　　2.忽视了与其他领域的融合 
　　多数幼儿园的教师在开展美术教学活动的过程中，完全注重幼儿技法的练习和兴趣的提高，而忽视了其综合能力的发展。以绘本为载体与幼儿美术活动相融合，可以提升幼儿多方面的能力，但是，教师却没能很好地将这些领域相融合。有些教师在开展教学活动中，完全忽略了幼儿的主体性，导致了幼儿美术教育发展的片面性。
　　二、幼儿园绘本阅读与美术活动的教育性 
　　绘本符合幼儿的心理发展特点，造型、色彩等对幼儿产生了极强的吸引力，内容的丰富性增强了幼儿的想象力。幼儿在翻阅绘本的时候，提高了认知能力，他们会提出问题并把对绘本内容的认知大声说出来。绘本阅读能带给幼儿美的熏陶。如在“森林联欢会”的教学内容里：动物都是好朋友；在海底世界里，大鱼和小鱼可以一块玩耍；猫和鱼可以是亲密无间的伙伴。这些都能让幼儿拥有热爱之心。 
　　美术活动是一种视觉艺术活动，对幼儿的观察力、想象力、操作能力、创造力、审美力的提高都有极大的帮助。它能够锻炼幼儿的双手灵活性，促进手眼脑的协调能力。幼儿表现美就是创造美，经常画画和做手工，有助于幼儿思维的发展，培养他们的智力和创造力。美术活动能够调节幼儿的情绪，增强愉快学习的体验，能够促进幼儿形成良好的个性特征。美术具有记录功能，与幼儿园其他学科都有着联系。如在自然角中，通过绘画记录植物的生长过程；在角色扮演中，通过手工制作需要的各种材料，促进了幼儿的全面发展。 
　　三、绘本与幼儿美术活动融合的重要性 
　　幼儿绘本对幼儿的思维能力、审美能力、创造力、观察力有着非常重要的作用。幼儿绘本的内容和形式是与时俱进的，散发着艺术气息。教师需要在绘本中融入美术教育的相关知识，将绘本与美术活动相融合，将幼儿的几种能力通过美术活动体现出来。 
　　（一）针对幼儿发展特点，选择适宜的绘本 
　　教师在选择绘本时，根据幼儿发展特点的不同，选择一些能够吸引幼儿且富有想象的绘本，并根据幼儿的年龄特点进行指导。 
　　在小班的美术教学活动中，选择一些图画简单、色彩鲜艳的绘本，重在激发幼儿参与学习的兴趣。如《贪吃的小蛇》一文，主要让幼儿认识色彩，注重幼儿认知能力的提高。中班的幼儿已经具有了初步的创造能力，要选择一些表现形象各异的绘本，培养幼儿的观察和创造力。大班的幼儿更加注重的是综合能力的培养，他们能够根据内容自由想象，创编绘本故事，并对自己创编的内容进行表演分享。 
　　（二）教学方法多元化，提高幼儿的认知能力 
　　纵观当代幼儿绘本，其色彩、构图、物体形态和表现手法等都是非常丰富的。在绘本教学的过程中，教师可以充分利用绘本自身的资源加强幼儿的观察能力，引导幼儿直觉感官的审美性，让幼儿沉浸在色彩斑斓的世界里，在绘画中体验美感。以《小熊的围巾》绘本故事为例，幼儿通过阅读和教师加以引导，从而观察到：小熊的形体特征和色彩，围巾的长短和色彩，动物之间的比例，冬天的色彩等这些方面的美术知识。在阅读教学结束后，小班的幼儿教师可以提供画好的单个图案或者整幅图，让幼儿根据在绘本中所学到的知识进行涂色，还可以将涂好色的单个图案粘贴到美术本上，发展幼儿的创造力。对于中班的幼儿，在增加绘本内容的基础上，教师可以让他们画出单个物体的形状并进行涂色后剪下来，通过小组合作的形式进行粘贴、创编故事，然后进行讲述。 
　　（三）创设情境，提高幼儿创作的想象力 
　　在给幼儿讲述绘本的故事中，教师可以创设多种场景，使幼儿感受到自己置身于故事中，引发幼儿的兴趣，调动思维，与绘本的故事情节产生共鸣，从而更好地理解作品，感知作品带给我们的教育意义。教师可以根据绘本的内容，选择相适应的音乐。如《下雨了》绘本故事，在讲到下雨的环节，就可以播放一些下雨的音乐，给幼儿提供道具，让幼儿扮演画面里的小动物，拿不同的物品进行遮挡，感受雨天的乐趣，同时结合一些欢快的音乐，让幼儿自然舞动，身临其境。使幼儿学会思考和自由的想象，把美好的世界和愉悦的心情通过色彩和线条表现出来。幼儿感受到的不仅仅是下雨天的欢快，更是对生活的热爱，绘本对幼儿心灵的冲击成为其大胆想象的创造源泉，形成了良好的教学效果。 
　　（四）绘本的表现手法丰富了幼儿的美术经验 
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。绘本的表现手法丰富多样，运用了各种各样的美术材料来表现画面，不同的画面带给幼儿的视觉感也是不一样的。材料的使用能够充分引起幼儿的兴趣。纵观当今的绘本，为了达到更直观的视觉效果，也从平面的画面向3D进行了转变。教师在美术活动中要鼓励幼儿自制绘本，运用多种美术技法表现绘本的故事内容。如在《小蝌蚪找妈妈》的绘本故事中，可以用藕、贝壳、树叶等物品用拓印的形式表现画面，让幼儿感受拓印画的魅力。在美术创作中感悟绘本故事的内容，大大提高幼儿学习的主动性和积极性。 
　　绘本与幼儿美术活动相融合，具有重要的教育意义。它对教师开展阅读和美术教学活动提供了很好的帮助，更能够引起幼儿的共鸣。幼儿教师应充分利用绘本与美术活动的融合，为幼儿营造一个轻松、愉悦的学习环境。 
　　参考文献： 
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