【正文】 　【摘 要】 在小学语文教学中，开展阅读教学活动对增强学生的阅读能力有着密切联系，需要广大师生予以高度重视。但是，在小学语文阅读教学过程中，还面临着一些问题，对教学质量的提升产生了不利影响。因此，为了促进学生掌握正确的阅读方法，激发其学习语文阅读的兴趣，需要采取科学的手段提高小学语文阅读教学的有效性，从而促进学生的发散思维得到培养，也为语文阅读教学质量的提高发挥关键作用。
　　【关键词】 小学语文；高效；阅读教学；探索

　　1、小学语文阅读教学中的现存问题
　　小学语文阅读教学中的现存问题主要是两个方面，首先是阅读教学形式少课文讲解及分析已经成为小学语文教师开展阅读教学的主要模式，机械灌输式的教学模式导致学生课堂参与度较低，教学气氛较为压抑，对阅读教学效果产生较大负面影响。教师将讲解及分析工作当作阅读教学的重点，对阅读教学平衡性方面的问题有所忽视，最终使阅读教学有效性大打折扣。其次是学生处于被动学习状态目前，在小学语文阅读教学时教师占据主导地位，因而造成了学生处于被动学习状态，在此模式下，学生学习的积极性与主动性难以得到提高，学生的创新能力与自主学习能力没有得到增强，限制了语文阅读教学质量的提升。
　　2、小学语文高效阅读教学方法
　　2.1提升学生在阅读中的主动性
　　学习的过程本就应该是学生积极主动去求取知识的一个过程，教师要学会引导学生在学习活动中去发现、体味和思考语文阅读的重要性。小学阶段的阅读水平的培养，更需要以老师作为一个引路人，让学生在老师的悉心指导下去培养主动阅读的好习惯。在这个阅读指导过程中，要真正体现以学生为本位的教学思想。语文课堂的学习，不仅仅是老师一个人在搭台唱戏的过程，更是老师和学生一起共同配合课堂活动的过程。课堂学习就好比是一个舞台，老师便可以看成是搭建舞台的基石，而学生便是居于舞台主体地位的主人。尤其是对于小学生这个群体来说，他们还没有完完全全的建立一种对阅读的整体理解与认识，因而有比较薄弱的自主阅读意识。作为老师，我们要更多的给学生提供自主支配的时间和空间，让他们有足够的自由去独立学习，自主阅读。通过老师与学生之间的互相配合，要搭建起师生之间、学生之间交流互动的桥梁，构建一个将老师的教与学生的学充分融合在一起的互动平台。让学生充分交流自己的心得体会，通过朗读、理解、体验、交流的形式，使学生受到情感上的熏陶，获得心灵上的启迪。
　　2.2给学生提供多样化的阅读方式
　　为学生提供一些多样化的阅读方式，这对于小学生语文阅读能力的培养也是十分重要的。根据新课标改革的要求，在新时代的教学模式下，要培养学生们的阅读思辨性与拓展性。因此，老师要紧追教育改革发展的潮流，为学生提供多样化的阅读方式。以下便给小学生阅读提供两个比较好的方式方法，即启发式阅读和趣味性阅读。启发式阅读要求我们的老师要通过对学生在阅读过程中遇到的问题进行有计划的指引，针对他们阅读中存在的缺陷以及对阅读的不同理解来进行益智性启发。通过一些哲理故事与经典案例的分析来对他们进行思辨性能力的培养，让他们对同一本书籍的阅读有着不同的理解感悟。而趣味性阅读能力的培养则需要借助一定的手段与技巧来增强学生的阅读理解能力，老师们可以通过PPT展示和音频以及视频等形式来指导学生的阅读。以不同形式的有趣味性的阅读指引方式去激发小学生阅读兴趣，这与“兴趣是最好的老师”这一说法也是比较符合的。此外，为了增加阅读形式的多样性，教师也可以让我们的家长参与到语文阅读的实践中去。通过家庭集体阅读的方式，让孩子和家长紧密的融合在这个过程中。如果长期以往的这样坚持下去，我们的学生对阅读便产生了浓厚的兴趣与积极主动性。这种做法，也正符合我们所提倡的信息化教学与实践性教学的教学要求。小学语文教师能够注意到这两种阅读方式对于小学生思辨性和拓展性的创造与培养的话，小学语文课堂的阅读教学与小学生的阅读能力都可以有一个更高层次的上升空间。
　　2.3掌握读写的技巧
　　在进行小学语文读写教学中，存在着一个普遍的现象，虽然老师有利用科学的教学方法进行读写融合教学，也在短时间内提升了学生学习的热情以及积极性，不过由于在教学中，对读写的技巧讲解较少，很多的学生在学习一段时间后，就出现了厌烦的心理，降低了学习的效率。为了改善这一情况，在实际的教学中，老师在运用合理的教学方法时，要将读写的技巧添加进去，从而提升学生的读写能力，增加其学习的兴趣，为实现教学目标，提升学生的综合素质能力奠定基础。
　　2.4激发阅读兴趣
　　兴趣可以激励学生自主学习，克服在阅读中所遇到的困难，强烈的兴趣是推进学生不断进步的动力。相反，如果不是出于自己的意愿而是被强制安排阅读，很容易引起学生的厌倦情绪，导致学习效率低下。教师应该利用小学生本阶段所表现出来的好奇心，引导学生培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣。兴趣可以激发学生的潜力，教师应该针对培养兴趣这方面多下功夫。一方面，由于传统阅读过程中多以文字为主，容易导致学生对学习产生厌倦，教师在教学中要延伸阅读形式，如可以搭配图片和音乐，从而让学生摆脱学习的枯燥感；另一方面，教师要以学生为主体，针对学生的个性特点推荐不同的读物，如向女生推荐一些抒情的题材，而向男生推荐一些较为精彩的人物传记，这样更有利于激发学生主动学习的兴趣。
　　总而言之，在实际小学语文阅读教学工作中，教师需要对该问题以及仅注重内容分析的教学现状进行调整，通过多元化的方式对学生进行教学，使阅读教学具有更多趣味性，对小学语文阅读教学效率及质量进行提升，促进学生全面发展。
　　参考文献：
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