【正文】  【摘 要】 识字教学是小学语文教学的基础，小学生最初对于语文汉字的积累量还不足以支撑学生阅读文章或者理解文章的含义。汉字是组成语文的重要成分，一篇优美的文章就是由一个个汉字形成的。所以，老师在语文教学的时候，首先就要关注学生对于汉字的积累量。随着如今互联网的普及，越来越多的人通过智能化科技打字，从而导致很多人开始忽视了学生写字出现的问题。对此，小学语文老师应该要学会反思，从反思的过程中掌握语文识字教学的有效方法。
　　【关键词】 识字教学；小学语文；反思

　　识字教学是小学语文的基础教学内容，不管在任何时代，识字教学都不应该被忽视。我国社会已经步入了互联网的时代，越来越多的人依靠网络交流，人们通过手机打字的功能就可以快速的发送相关的信息，大大的节约了人们的时间。但是随之而来的就是很多人开始丧失了写字的技能，拿起笔却不知道字怎么写，这样的情况甚至会影响到小学生。现在的小学生在这样的环境中必然不能受到良好的识字教育，从而影响学生书面表达和交流。
　　一、 小学生写错别字的原因
　　（一） 音错产生错别字
　　由于小学生对于汉字的理解和积累的程度不是很好，所以很多学生就会按照自己对于汉字的理解程度来写，也不会管写出来的字的含义是否正确。比如，老师说出“骇人听闻”的时候，很多学生就会写成“害人听闻”。这是由于很多学生根本就没有听说过这个成语，更不了解其中的意思，学生就会根据自己的理解错误的写出相应的词汇。这样的现象不利于学生理解词语的含义，学生没法在语文课堂中掌握正确的词汇。
　　（二） 学生通常会马虎大意引起的错别字
　　小学生本身在各方面的能力都是正处在发展的状态，所以他们往往在学习的时候出现粗心大意的心理状态。对于一些很简单的汉字，学生也会因为马虎而写错，这就更是增大了学生写错字的概率。比如，“人们”的“们”他们会写成“门”，这样写出来完全就是改变了原来词汇的意思，而学生却还没有意识到。还有把“休息”的“休”写成了“体”，也是同样的在于学生的粗心大意。对于小学语文老师应该要关注学生的情况，积极的改掉学生不好的识字习惯。
　　（三） 形错产生错别字
　　我国很多汉字从形态上来看存在许多相似的地方，对于掌握了大量词汇的成年人来说有时候都会容易下意识的写错字，更不用说汉字积累量不足的小学生。对于小学生来说，汉字学习是比较困难的环节，他们要从最初的零基础开始一个一个的学习汉字，并且还有很多相似的汉字，所以他们在写字的时候就很容易写错。比如，“酒”会写成“洒”，“篮球”的“篮”会写成“蓝”等等都是因为学生的马虎大意造成的，这是可以通过老师的正确引导满满纠正的。
　　二、 提高小学语文识字教学的对策
　　（一） 提升学生识字的兴趣
　　有趣的事情自然是大部分孩子都喜欢并且愿意主动参与的，对于学习也是同样的道理，虽然学习是一项严谨的事情，但是我们可以用有趣的方式来尊重学习的过程。因为小学生天性就喜欢玩耍，所以老师不应该强迫学生做不喜欢的事情。据此，对于学生在识字上面出现的诸多问题，老师应该要转变自身的教学思维，首先要激发出学生的学习兴趣。中国的汉字都是由以前的象形字演变而来的，所以老师也可以借助古人识字的方法。比如，在课上，老师可以借助多媒体向学生展示一些与汉字有关的图画，“马，山，日，月”这些字，老师都可以根据字的意思展示一些图片，引导学生认识，通过学生对图片的记忆将相关的字融入其中，进而促进学生正确认识相关的汉字以及含义，降低了学生写错字的概率。
　　（二） 端正学生识字态度
　　态度决定一切。对于学生在学习的过程，态度也是其中很重要的部分，良好的学习态度可以促进学生提高自身的学习效率。因此，作为小学语文老师应该要时刻关注学生在学习过程中的细节，多多的引导学生采用正确的方式进行学习。同样的，老师在教学的途中也要积极的为学生树立良好的形象，让学生在无形中手到良好的影响，从而逐渐的端正学生的识字态度。
　　（三） 丰富化教学方式
　　单一的教学方法是导致学生丧失学习兴趣的罪魁祸首，因为老师在课堂中长期使用单调的教学内容，学生很容易在课堂中产生走神的情况，从而就会降低教学的效率，导致学生无法学习良好的学习方法。因此，老师应该多加的关注学生在学习中的实际需求，根据学生的需求情况来设计有利于学生学习的教学方法，从而促进学生积极的参与学习，进而就可以有效的提升教学的效果。例如，老师可以准备一些汉字的识字卡片，将这些卡片随机打乱，并且每个学生都拥有一张卡片，每张卡片的汉字内容不相同。活动的内容就是：以敲桌子的方式传递一个物品，当敲击的声音停止的时候，物品停在哪个学生的面前，那个学生就要起来讲解自己卡片汉字的意思，同学回答正确之后，就可以得到一定得奖励。
　　（四） 在日常中引导学生积累汉字
　　老师不仅要在课堂中教授学生相应的词汇，并且老师还需要在学生平时的活动中引导学生不断的积累相关的汉字。学生不仅要积累课本中的汉字，还需要在生活中学习不同的汉字内容。因此，教师就需要在平时多多的主动与学生交流，拉近学生和老师之间的关系，促进学生对老师产生亲切感以及信任感。比如，老师可以更同学们聊聊最近发生的学生感兴趣的新闻，并且还要在无意识中引导学生学习汉字。有一则新闻是有一个名叫“衣生衣世”的服装店生意特别好这种的，新闻的内容不重要，重要的是这个服装店的店名。这时，老师就可以问学生：“同学们有发觉这个店名有什么奇怪的地方吗？”很多学生就开始加入思考，纷纷指出这个店名的字都写错了。老师就引导学生：“这个店是故意引人注意才这样写的，但是学生在写字的时候可不能这样写哦，要不然就会闹笑话的。”
　　结语
　　综上，汉字是组成语文的重要成分，一篇优美的文章就是由一个个汉字形成的。所以，老师在语文教学的时候，首先就要关注学生对于汉字的积累量。因此，老师应该要关注学生在语文课堂中识字的态度以及效率，充分的运用不同的教学方式促进学生对此产生兴趣。
　　参考文献：
　　[1]吴忠岭.从错别字现象反思小学语文识字教学[J].课程教育研究,2018(18):83-84.
　　[2]丁如建.从错别字现象反思小学识字教学[J].现代交际,2017(11):176.