【正文】  【摘 要】 在当前的的初中教学课堂上，尤其是对于生物来说，初中生在学习中遇到的问题的困难程度也在一点一点的增加，在这样的情况之下，针对初中生物的教学方法和教学方式也在不断进行改变，其中合作学习的应用就是教师们做出的科学的改变。合作学习在初中生物教学中的应用非常能够促进学生对于生物的学习兴趣，也能够促进学生对于生物探究式学习的积极性。接下来，笔者就将在本文当中简要的介绍在初中生物教学的过程当中应用合作学习的方法和策略，以期能够提升初中生物的教学质量。
　　【关键词】 合作学习；初中生物；教学；应用；策略

　　我们都知道，之前的传统的教学方式已经不再适用于当今时代的初中生物课堂，也不再适用于当今时代的初中生，因为在这样的课堂之上，学生们作为自主学习的主体其地位以及自主学习的重要性都将会在课堂上被忽略，这样长久地下去学生们的学习生物的热情以及积极性就会变得非常的低，因此，教师必须要在教学的方式和方法以及策略上做出一些合适的改变，其中合作学习方式就非常地适合当今时代的初中生物教学课堂，并且非常地符合新课程标准，本文就将以提出当前初中生物课堂上存在的问题为开端，接着对合作学习的内涵以及其意义进行介绍，在此基础上提出在初中生物教学过程当中应用合作学习的具体有效策略。
　　1、当前在初中生物教学过程当中存在的问题
　　1.1生物教学模式不够先进
　　大部分的初中生物课堂上的教学模式都不够先进，并且很多都依然停留在传统的教学模式上，长期没有改变，在这样的情况之下，初中生们的学习主体这样的一个作用就将不能够发挥出来，并且教师们通常也会忽视这方面所存在的问题，除此之外，长期没有任何变化的教学模式，不仅仅会导致教师们的教学水平停滞不前甚至会下降，同时也会让生物课堂的气氛变得非常的沉闷、没有生机，这样的话学生们对学习生物必然无法表现出来太过于浓厚的热情，最终导致教学效果非常的不明显。
　　1.2生物教学方法过于单一
　　对于初中的生物来说，要想使得课堂上的教学效果非常的明显，就必须要使用多种先进的教学方法才行，这是因为初中生物这一门学科涉及的范围非常的广泛，包含的内容也非常多，如果教师使用单一的教学方法的话，那么就将无法科学、有效地传授给学生生物知识，但是目前这种现象在初中生物的教学课堂上却是非常普遍存在的，这就成为了当前一个急需解决的问题，学生在这样的课堂上甚至会对生物学习产生厌烦的情绪，所以说单一的教学方法完全不能够体现出来生物教学的意义。
　　1.3设立的教学目标不够明确
　　设立明确的教学目标是在开展初中生物教学工作的过程当中绝对不能够缺少的一项工作环节，并且目标的设立还要根据班级的实际情况和学生们实际的生物学习的基础和学习能力，然而，真正在教学的时候，教学目标的设立基本上都会被忽略，最终导致教师的教学没有目标和方向、学生在学习的时候也没有具体的目标和方向，这样一来就极有可能导致教学的顺序或者过程混乱，这也是当前生物教学过程当中所存在的一个非常需要受到重视的问题。
　　2、合作学习的基本要素及其意义
　　2.1合作学习的基本要素
　　就当前初中生物教学课堂上存在的问题来看，开展应用合作学习到初中生物课堂上是非常有必要的，还要对应用策略进行探究，那么在探究应用策略之前，必须要掌握合作学习的基本要素以及其意义，简单来说合作学习的基本要素有以下几个：
　　（1）积极并互相依赖
　　合作学习的顺利进行需要学生们积极地去参与，并且需要学生同自己的合作对象之间相互依赖，要知道他们与合作对象之间是怎么样的一种关系，还要明确他们的学习责任和学习目标。
　　（2）面对面交流
　　面对面交流也是开展合作学习的一项要素，学生们只有面对面地进行交流才能够在探讨问题的时候能够得出更加清晰、更加准确的答案，这样的话，合作学习的目的才能够真正地在生物课堂上得到实现。
　　（3）个人责任
　　虽然说合作学习是学生们共同去探讨去研究，但是所有的学生在合作学习的过程当中也都有一定的个人责任要去担负，这样的话才能够分工明确，合作学习也就才能够高效率地进行。
　　（4）社交技能
　　合作学习要求学生要有一定的社交技能，否则在学习的过程当中很有可能会出现矛盾或者问题，因此开展合作学习要求教师要注重培养学生的社交技能，从而促进合作学习的进行。
　　3、合作学习在初中生物教学中的具体应用策略
　　3.1科学地进行小组划分
　　能够确保合作学习有效开展的策略之一就是进行小组划分，小组划分能够把学生们从整体划分为一个一（下转第134页）（上接第135页）个的小团体，这样一来在更小的空间和范围内合作学习能够更快更高效地开展，但是要注意的是在实际的划分小组的过程当中，教师一定要以班级的实际情况为划分的依据和标准，尽量做到公平、公正，还要以方便同一小组内的学生进行学习和交流为目的，并且要帮助学生进行小组内的学习责任的划分和明确，只有这样，划分的过程才足够科学，小组划分式的合作学习才能够真正地起到作用。以人教版七年级的课堂为例，在第二单元的《生物和细胞》一课当中，教材要求学生要掌握显微镜的结构以及如何使用显微镜的相关知识，这个时候教师就可以将学生们划分为一个小组，从这节课的学习内容来看，每一个小组的成员总数控制在四个左右为最佳数量，划分的依据包括座位、学生的性格等等，划分好小组以后，教师再帮助学生分配任务，并且留下问题让学生去探究，比如让学生探究在目镜里看到的物像是否是倒像，这样以来学生们都会踊跃地参与到认识显微镜的结构和掌握显微镜的使用方法的过程当中，教学效果就会非常明显。
　　3.2合理地准备合作学习的素材
　　合作学习的素材对于初中生物的合作学习来说是非常重要的，并且不仅要准备有学习素材，还要准备适合教师和学生双方去使用的素材，也就是说，教师所准备的合作学习素材，既要符合自身的教学需求和教学习惯，还要能够为学生们所接受，只有这样，才可以明确地去开展合作学习，除此之外，还要围绕着生物教材去准备合作学习素材，这样才能够很好地去引导学生，才能够将教材当中的知识贯穿到合作学习的过程当中。
　　4、结束语
　　总的来说，合作学习的要素以及其意义足以证明在初中生物课堂上应用合作学习可以解决当前存在的大多数的初中生物教学问题，但是需要合理、科学的应用策略，这就需要教师进一步地去探究、分析和总结，以学生为基础去开展合作学习，从而提高初中生物的教学质量。
　　参考文献：
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