【正文】  【摘 要】 为了提高小学数学有效性教学，需要对小学数学教学现状进行改善，不断创新教学方法，提高学生学习效率。在本文中，对小学数学教学存在的问题进行分析，并对其新课程背景下有效教学策略进行探究，促使教学效率提高。
　　【关键词】 小学数学；有效教学；尝试；探索

　　1、影响小学数学教学的主要因素
　　影响小学数学教学的主要因素有两个方面，首先是教师能力无论是哪一门科目，教师的教学水平和教学质量，以及教学效率，都是息息相关的，小学数学教学自然也不例外。因为教师的教学能力，直接影响到了教学效果，所以想要提高小学数学教学效果，那么首先就要提高小学数学教师的教学能力，而教学能力高的教师不仅仅具备优秀的教育教学水平，还具备优秀的专业知识素养。一个优秀的小学数学教师，就必须具备上述两点，也只有这样的教师才能让学生受益更多，才能提高小学数学教学的有效性。但是如果小学数学教师不具备优秀的教育教学水平，也不具备优秀的专业知识素养，那么就无法给学生提供更多的帮助，甚至会对学习产生抗拒心理，那么教学效果自然也不是那么理想。其次是教学情境教学手段有很多种，而创设教学情景是非常有效的一种，创设教学情景可以有效的提高学生的学习积极性，也可以调动学生的学习热情，那么自然而然就能够提高教学效率。在新课改背景下，教育界越来越重视教学情景的创设，创设教学情境也成为教学任务之一。在小学数学教学中，教师必须对教材有足够的了解，才能够在这个了解基础之上对学生展开教学。同时教师应该丰富自己的教学手段，积极调动学生的主观能动性，让学生更加投入到教学课堂中，培养学生的学习兴趣，提高小学数学教学的有效性。
　　2、小学数学教学有效教学策略
　　2.1要注重情境教学的数学性和趣味性的结合
　　小学生和初高中学生不同，其学习完全是在兴趣驱动下进行的，只有使得学生保持较高的兴趣才能够让其在课上集中注意力学习，进而灵活的运用数学知识，激发其学习的想象力和创造力。故教师所创设的情境应该是充满趣味的，可以创设出故事情境、生活情境以及游戏情境。例如在认识上下、左右和前后学习的时候，教师可以设计游戏情境，让学生按照要求将小动物贴在大树上，这样就能够让课堂更有趣味性，学生也能积极的配合教师，进而在课上获得更好的体验。
　　2.2注重提问的主体性
　　问题设计应具有一定的趣味性，充分调动学生的学习热情，使学生的思维得到扩展。在导学部分进行提问时，良好的问题可以使学生对新内容产生浓厚的兴趣，从而全身心的投入数学学习。如：在学习梯形面积计算时，教师可以通过一定素材，利用纸片制作梯形展示给学生，拿出两个形状相同大小不同的梯形，问学生“哪个梯形大？大多少？”由于学生还没有接触过梯形面积计算，自然答不出第二个问题，由此会引发学生的好奇心，做好学习梯形面积的准备。在问题设置时，应具备培养和提高学生思维逻辑性和深刻性的作用。通过对问题进行合理的设置，使学生将自己的思考过程展示出来。通过举一反三的教学方法，先对简单的知识进行介绍，使学生掌握基本方法后进行独立思考。
　　2.3注重学生的个体差异
　　注重学生的个体差异主要是设置不同难度的问题有效的课堂教学是新课改视域下新的教学目标，所以，为了真正达到课堂教学的有效性，使得课堂提问具有针对性，教学工作者应根据学生的个体差异，设置不同难度的问题，从而因材施教，让每一位学生都有机会回答问题，表达自己的想法，并跟同学分享自己的解题思路，通过思考教学工作者提出的问题，提高自己的逻辑思维能力，能多方面地思考问题，勇于创新，敢于发问，从而激发学习数学的潜能，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。另外，有些数学题目的解法并不是唯一的，所以教学工作者要根据学生的回答，适当地给予鼓励和肯定，让每一位学生都能感受到积极回答问题的优越感和自豪感，从而勇于发言，勇于回答教学工作者提出的问题，从而提高学生学习数学的效率，进一步提高数学成绩，使得新课程改革下的小学数学教学有新的突破和进展。
　　2.4在辅导工作中探究“小先生制”的有效性
　　陶行知对于小先生制的阐述是：“生是生活。先过哪一种生活的便是哪一种生活的先生，后过哪一种生活的便是哪一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人生活。小孩子先过了这种生活，又肯教前辈和同辈的人去过同样的生活，就是一名名副其实的小先生了。”从以上的阐述中不难发现，小先生制的教学本质是学生教学生，这种学会就用、用会就教的形式不仅仅具有一定的理论内涵，同时对于现代中“以生为本”的教学活动也具有很强的指导意义。在每一个班级当中总会存在一些学习困难的学生，这刚好同教师一个人单薄的力量形成了一对不可调和的矛盾。为有效的解决这一矛盾，“小先生制”的教学模式应运而生，该教学模式可以弥补教师精力不足的缺陷，通过组织学习优秀的学生帮助学习困难学生的方式，实现一对一的帮扶和共同进步。
　　总之，只有提升了小学数学教学的有效性，小学数学的教学结果才会更加理想，并且小学数学教学效果理想其实也就意味着学生的学习效果理想，也就是说教师的教学质量提升，学生也会跟着受益，因此，势必要提高教学效率。而想要提升小学数学的教学效率，那么首先就要先了解什么因素能够影响小学数学效率，只有对影响小学数学教学效率的因素有所了解，才能找到正确有效地提升小学数学教学效率的途径，而实施提升小学数学教学效率的策略就能够真正地提高小学数学教学效率。
　　参考文献：
　　[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：163-164.
　　[2]春秀.新课标下小学数学有效教学策略探析[J].中国校外教育（下旬刊），2017（08）：186-187.