【正文】  【摘 要】 生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供条件。幼儿期是人脑发育最迅速，也是语言发展最敏感的时期，经过科学的教育与引导，有利于促进幼儿思维发展，提高语言表达技能。语言是交际工具，语言教育是幼儿的基础教育。我们要让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时，得到更好的培养和发展。幼儿期是语言学习的关键期，我们要注重运用科学、有效的语言教学模式对幼儿进行培养，让幼儿能在具体的语言实践中获得语言发展的技能。
　　【关键词】 幼儿语言；赏识教育；融入生活；引入社会

　　语言是人类最重要的交际工具。幼儿时期是幼儿学习使用语言的黄金时期。作为幼儿教师，在实践中要不断探索教育经验，为幼儿的语言发展创设良好的学习环境，注重选择丰富多彩的教学活动，帮助幼儿提高语言表达能力。注重抓住这一黄金时期，让我们的孩子在唱一唱、演一演、说一说的教学方式中感受语言的魅力，会使他们主动的想听、愿听、想说、愿说……孩子的语言就像美妙的音乐，需要我们给她插上五彩的翅膀，让那旋律变得悠扬、悦耳、动听、醉人。
　　一、呵护赏识幼儿，培养表达兴趣
　　教未见趣，必不乐学。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”兴趣是学习最好的老师，没有兴趣的学习是枯燥无味的。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。”因此，激发幼儿语言的表达兴趣是教师语言教学的重要环节。
　　环境造就人，作为教师不仅要注重课堂活动中对幼儿语言表达能力的培养，更要注重平时和孩子交流时，多给孩子创造“听、说、讲”的环境和机会。
　　古人云“数子十过，不如奖子一长。”美国大作家马克？吐温曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”教育就是激励，就是肯定，就是叫人成功！因此，对幼儿的激励非常重要，我们常说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”完全说明激励的重要性。赏识需要艺术，赏识语言体现着语言教师的睿智，灵活得体的激励语言能使教学活动达到事半功倍的教学效果。教学活动中，我们需要慷慨奉献，诸如：“加油”、“你很棒，好厉害”、“你的表达真准”、“相信你一定说得好”、“你的进步真大，老师为你高兴”、“老师相信你，大家相信你”、“没关系，想好了慢慢说”、“积极发言是你的优点”、“你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧”等等。教师激励的美言，犹如幼儿学习的兴奋剂，甜滋滋、乐融融。幼儿长期生活在鼓励、包容的环境里，就会逐渐喜欢说话，大胆表达愿望，敢于描述所见所闻，增强运用语言的信心和力量。
　　“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子都是为赏识而来的。”他们为满足这种心理饥渴而孜孜以求。教师在与幼儿交流过程中，可以顺其自然地肯定幼儿的闪光点，不要吝惜赞美之辞。因为赞赏能释放、扩大幼儿语言的正能量。
　　赏识是认识到孩子的才能或价值而予以重视或赞扬；赏识教育是在教育活动中，欣赏、赞许、肯定孩子的能力、兴趣、意愿、动机、行为，让孩子看到自己的价值。注重赏识孩子，我们的语言教育就成功了一半。
　　二、巧用一日生活，激发幼儿语言
　　处处是学习之地，时时是学习之机，人人是学习之师。生活是语言交流的源泉，培养幼儿语言离不开生活。幼儿园的日常生活包括入园、离园、早午操、进餐、午睡、漱洗、入厕、散步等，这是幼儿不可缺少的生活活动。在这些活动过程中，幼儿自觉和不自觉地与教师、同伴、家长进行着语言接触。注重这些小小的机遇，发展幼儿语言，能“亲其师，信其道”，乐其学。
　　教师和家长要善于捕捉，随时进行启发和引导儿童进行语言交流。寓语言教育于儿童一日生活的方方面面，会喜出望外，其乐无穷。入园可以聊聊，午餐可以聊聊；洗手穿衣可以聊聊；看电视可以聊聊；与幼儿散步、游公园，都可以聊聊。聊什么？见事论事，谈幼儿喜欢的话题，讲幼儿爱说的新鲜事。蹲下身来，倾听幼儿的心声，呵护幼儿童心，亲切自然，深入浅出，循序渐进，和蔼可亲地交流。如：早晨见了老师说：“老师好”；与家长分别说：“再见”；早餐时启发幼儿回答：“早饭吃了些什么？”；漱口时，让他们一边漱口一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水”；不小心碰到别人说“对不起”；原谅别人说“没关系”；遇到困难说“请您帮帮我”；得到帮助说“谢谢您”；做了对不起别人的事说：“对不起，以后我不这样做了！”闲聊时问问：“今天，谁送你来的？”“你的好朋友是谁？”“星期天，爸爸妈妈带你到哪里玩？”“玩了些什么”等等。
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要做个善于培养幼儿语言的有心人，在一日活动中多鼓励、激励孩子大胆地开口说话，在与孩子的交往中，要善于抓住机会，引导幼儿学习发展语言，注重语言在日常生活中的运用。久而久之，就会发现孩子不仅表达能力越来越强，而且表达方式也会逐渐丰富，语言也会变得更灵活、更生动、更准确、更有智慧和灵气。
　　语言教育在幼儿期是非常关键的。通过一日生活的各个环节渗透语言教育，幼儿各方面的能力都可以得到发展，为孩子以后的学习、生活、工作打下坚实的基础，让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿语言。
　　三、优化教学活动，丰富幼儿语言
　　情为境生，境为情设。声情并茂的幼儿语言从哪里来，从丰富多彩的教学活动中来。为了培养幼儿的语言技能，我们要开展多姿多彩的活动，使幼儿想说、敢说、有机会说。
　　巧用儿童游戏活动，培养幼儿表达能力。将幼儿的语言教育活动渗透到各种游戏活动中，让孩子在欢快的氛围中接受语言教育，这样孩子容易接受，老师教起来也得心应手。
　　游戏是儿童的天性与权利，幼儿的生活是游戏的生活。幼儿教育是儿童成长教育的重要阶段，对于儿童智力的启蒙发挥重要作用，科学有效的幼儿教育策略会对儿童未来成长与发展发挥深远的影响。如在穿衣环节，我选用了“小衣服，像扇门儿，小扣子，像门鼻儿。从下往上系扣子儿，系上一粒儿又一粒儿。比得准，对得齐，自己的扣子自己系。”这首儿歌，引导幼儿跟着老师一起说一句，做一下。对于一些语言表达能力强些的孩子，我还鼓励他们互相对着儿歌念。
　　又如：中班“开火车”游戏，我用积木搭火车，通过这个情景引发幼儿游戏的兴趣。游戏开始后，我请一人做火车头，其他小朋友都做火车车厢。游戏开始时，大家一起念儿歌，“点兵点将，点到谁，谁就是我的火车厢，”由火车头边念儿歌边用手轮流点小朋友，当儿歌念完后，最后被点到的小朋友站起身，从火车头的包里摸出一张图片，并用量词说出图上的东西。说对的小朋友站在小火车头后做一节车厢。说错了，不能做车厢。大家再重新念儿歌，寻找另一个火车厢。
　　“语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法，只要孩子喜欢的，那就是最好的。
　　“‘游戏’最重要的特点是乐趣、情趣和旨趣，这些东西比规则更重要”。丰富多样、灵活多变的语言游戏能给儿童以乐趣、激情和好奇心，能激励儿童积极参与游戏，并从游戏中获得知识和能力。我们要多引入、善激发、巧组织、重情趣。
　　班级定期组织主题活动，促进儿童语言技能。如定期举行“我来说新闻”“诗歌朗诵比赛”“讲故事比赛”“说儿歌比赛”等，对幼儿语言能力的培养具有良好的促进作用。
　　善教者善导，善导者高效。办法是人想的。如每周我要求家长陪幼儿一起收集一则新闻带来园，收集到的新闻可以是报纸上剪下来的、电视里看的、或是家长和孩子一起在网上搜集的，同时，要求家长辅导孩子流畅的讲述新闻的大概意思，在每周一的餐前活动中举行“我来说新闻”活动，让幼儿在讲述新闻的活动中进一步获得语言能力的提高。
　　施教之功，贵在引导。开展“童心、童话、同成长”讲故事比赛，给孩子们搭建一个想说、敢说、有机会说的平台。活动前通过倡议书的形式发动家长积极的参与进来，辅导孩子熟悉故事，鼓励孩子大胆的在集体面前讲述故事，如此这般，循环往复，让个个幼儿大显身手，各显神通，孩子就会在不知不觉中学会了表达技巧。
　　融入社会，眼观六路，耳听八方。社会是一个大课堂，其内容包罗万象。我们要让幼儿走进社会，体验社区文化、民俗文化、社会实践等，感受到生活中的美是无处不在的。如：向灾区或有困难的人献爱心、参观消防队员演习、慰问社会劳动人民（武警叔叔、福利院爷爷奶奶和残疾儿童）、做城市文明宣传员、做环保小天使、宣传好人好事并积极参与孝老爱亲传递……
　　让一个个生动的生活情景，通过丰富的语言、优美的歌声、美丽的舞姿、动人的画面等，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的兴趣，让幼儿认识社会、适应社会，从小就做对社会有用的合格人才，实现语言交际能力和健康成长的双丰收。
　　总之，语言是人类最重要的交际工具，一个人的智力、能力发展很大程度上取决于他的语言能力。学前期是幼儿语言能力发展最迅速的时期，也是培养其语言能力的关键时期。在此阶段，我们应该多给幼儿创造语言实践的机会，通过多种途径丰富活动，家园配合，正确地引导和挖掘幼儿的语言表达能力，让孩子的语言能力在成长过程中得到充分锻炼和发展。在幼儿教育时期，对幼儿语言能力的开发，有利于幼儿良好语言能力的形成。工作中，我们要认真钻研，努力探索培养幼儿语言能力发展的多种途径，利用正确的引导与丰富的教学方法，促进幼儿语言能力的有效提升。
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