【正文】  教育家苏霍姆林斯基说过：“从儿童懂事的初期起，就应该让公民的品质在儿童心灵中形成、树立和巩固起来。公民意识和公民情感发源于儿童时代，播在儿童心灵中的一粒小小的种子，会长出茁壮的幼芽，长出深根。”幼儿品德形成是知、行统一的过程。知是基础，行是关键，习惯是归宿。幼儿教育只是将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为，才真正达到了德育教育的目的。那么，如何培养幼儿的行为习惯呢？
　　一、说服和培养幼儿分辨是非的能力
　　说服即通过讲解、谈话、讲座等方式向幼儿讲解一些简单的道理，帮助幼儿分清是非辨别好坏，使幼儿具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行动的方法。结合具体的实践，以简明生动、形象的语言向幼儿讲清道理，进而掌握正确的行为标准。如通过讲《好朋友》、《好邻居》等故事，使幼儿具体理解小朋友之间要团结友爱、互相帮助的道理，并明白了互相谦让是一种好品质。谈话即以师生对话的形式，针对幼儿品德教育的具体总是，诱导幼儿自己得出结论的一种教育形式。
　　二、范例、榜样，身教重于言教
　　范例、榜样是以别人的好思想、好品德、好行为去教育影响幼儿的一种方法。幼儿的可塑性极强，通常被人们形容成一张“白纸”。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为幼儿期社会性学习的特点是“模仿学习”，无肱别人来教，只要身边有这样的人、事，天长日久，耳濡目染，孩子们自然就会习得。又如我每次带孩子外出，通过自己爱护花草，爱护公物，不乱扔果皮，给幼儿起到一个良好的模范作用；再如通过讲《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事，去感化幼儿，促使他们从小就敬英雄、学英雄、做小英雄。  
　　三、在游戏中培养幼儿的行为习惯
　　行为练习是指组织幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践。（一）各种实践活动的练习，如游戏《找朋友》中应进行礼貌教育练习；（二）在与同伴交往的自然环境中练。如来园、离园的礼貌行为练习（问好、再见）又如借用别人东西时礼貌教育，又如同伴之间发生矛盾时的礼教育，对不起，没关系。  
　　四、在行为评价中培养幼儿的行为习惯
　　行为评价是指对幼儿道德行为表现给予评价的一种方法，它能起到控制幼儿品德发展方向的作用，一般分为表扬和奖励，批评与惩罚。（一）表扬与奖励，它是对幼儿良好的道德行为表现的肯定。通过表扬与奖励，能使幼儿明白自己的优点和长处，并得到巩固和发扬。如我们班有个幼儿经常卫生不好，我就让他看别的幼儿干干净净的多漂亮啊！第二天他的手、脸、衣服都是很干净，笑眯眯地来到幼儿园，跑到我身边，让我闻他的小脸，我抱起他说：“你真香，今后老师和小朋友会更喜欢你的。“他高兴的笑得更甜了。从此，他总是干干净净的，各方面的学习也都进步的很快。（二）批评、惩罚是对幼儿不良的道德行为的否定。通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快，从而改正错误。如：某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则，老师可用示意或不满地扔扔头，当还没起到教育效果时，可请幼儿暂时离开集体。在幼儿园中，应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰如其分。  
　　五、培养孩子对书的兴趣和良好的看书习惯
　　看书习惯对孩子的发展很重要，在平时家长要注意培养孩子看书的兴趣和习惯，一开始孩子不会看书，大人要指导孩子看书，提醒孩子一页一页仔细看，如：看看图上有谁、在什么地方、在做什么？边看边跟他讲书，慢慢地大人小孩各自看，看后互相交流书上内容，逐渐地以孩子讲为主，这时大人要多鼓励表扬。孩子看书的习惯兴趣好了，对他以后的学习帮助非常大，有利于提高孩子以后的语文写作、分析、理解能力等，并对以后的工作也大有好处。当然为孩子选购的书要合适，内容健康，有一定的教育意义；图书的色彩漂亮、美观，文字与图画比例要恰当，另外要培养孩子自己管理图书。给孩子准备一个放书的地方，有条件的可做个书柜或书架，每次让孩子看完书后自己放好，形成自己的书自己整理的习惯。
　　六、陶冶教育，提高幼儿道德认识水平
　　陶冶教育是自学地利用环境条件、生活氛围及教育者自身的言行举止等教育因素，对受教育者进行积极影响。幼儿是社会环境中积极的活动者，又加之好模仿，易受外界环境的影响，并在头脑中留下深刻痕迹的特点。所以更要有意识的创设良好的教育环境，使幼儿的个性和品德受到良好的陶冶和培养。如教育幼儿爱护小鸡、小鸭、小兔等，培养幼儿从小爱护小动物的好品质；又如，在幼儿园墙壁上贴一些革命英雄、尊敬师生长，节约用水等图案，来陶冶幼儿情操。  
　　总之，对年幼的孩子要侧重于行为习惯的培养，少说空洞乏味的大道理。随着年龄的增大，孩子的认识和理解能力提高了，就可适当增加一些道理上的讲解，使他们逐步养成尊敬父母和师长、团结友爱、文明礼貌、忠诚老实、正直善良、勤劳俭朴、热爱祖国的良好的道德品质。