【正文】  【摘 要】 备课是上好课的关键，这是教师都懂的道理，可是在实际教学工作中，备课的实效性难以保证。而备课组的集备活动，很大一部分都是流于形式，费时低效，不但不能成为教师的有益活动，反而成为负担。而集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，集思广益，博采众长，真正实现资源共享。本文从反思问题寻症结、措施改进增实效、实效倍增有成绩、创新发展有活力四个方面，介绍了在提高集体备课实效，助力教育教学管理中的一些宝贵经验。
　　【关键词】 集体备课；拿来主义；集思广益；智慧共享；教学管理

　　备课是上好课的关键，这是教师都懂的道理。集体备课是学校实施有效教学，提升教学质量的一个重要抓手，也是学校校本教研的一项十分重要的内容，更是学科组建设及青年教师成长中最有效的途径之一。但在实际教学工作中，备课组的集备活动，很大一部分都是流于形式，费时低效，不但不能成为教师的有益活动，反而成为教师负担，也增加了学校教学管理的难度。
　　作为一名分管教学副校长，每学期的开学初，都会召开教研组长会议，多次强调备课的重要性，要求备课组认真制订集体备课计划，包括周活动安排表中，详细到每周一次的集体备课内容安排、时间安排、主备人安排，并要求每次集备都有集体备课的记录。从形式上看，集体备课应该说开展得很扎实，但实际上却存在许多问题。
　　一、反思问题寻症结
　　1、主备人备课不充分。老教师凭经验备课，不更新教学理念，全凭一张嘴说；年轻人没经验，但电脑水平高，随便下载几个课件或教案拼凑一下，应付过关即可。有时候集体备课就成了应付差事，无法形成体系。
　　2、一些教师对集体备课“不感冒”，人到心不到，对于别人提出的观点也是左耳进右耳出，很少指出备课的缺点，也不表达不同意见；对集体备课成果还看不上，喜欢按自己的老一套上课。
　　3、集体备课本应是分享智慧，集思广益，而实际上却容易变成一人辛劳众人懒。如果只有主备人精心备课，大多数教师不认真备课甚至不思考，就会出现了一人的智慧全组共享的现象，这也是最大的问题。因为“拿来主义”会导致理解不透彻、领悟不准确，教学环节不清晰，衔接不流畅，学情不适合等一系列问题。最终使通过集体备课提高备课质量、提升课堂效益的愿望不能实现，实际的效果甚微甚至与初衷背道而驰、南辕北辙。
　　4、能够集中备课的时间太少，只有一节课或两节课，在办公室备课过程中还有其他事干扰，导致集体备课时间、空间不能保证。往往这样的集备形同虚设，课没有备好备充分，老教师还是按照自己的经验上课，年轻教师不知道该如何上，只能依葫芦画瓢，模仿着上，导致课堂重点知识把握不住，难点知识不知如何突破，青年教师的成长只能靠自己摸索，成长很慢。
　　5、集体备课关注备教学内容，对教学中关键的教学方法和学习方法、学生活动的组织及小组评价等动态的预设考虑较少，加之用分工下载电子稿的教案替代集备的“假集体备课”现象普遍存在，导致集体备课在优化教学设计方面作用不明显，还给一些懒惰的教师提供了逃避写教案的途径。
　　6、集体备课中没有认真备作业，作业布置的随意性很强，想到哪就布置到那，没有经过精心设计，没有分层布置，导致学生作业负担很重，优秀学生做过的作业还要花时间再做一遍，没有提高，较弱的同学作业难度太大，没有了自信心，最终导致厌学。
　　7、集体备课中没有备训练和考试，对试卷的命制、测试的量与频率、测试后的讲评、成绩分析等问题没有形成相关联的研究体系，导致课堂训练和考试缺乏针对性和科学性，极易出现训练不及时、不扎实或训练过频等现象，加重学生负担，扰乱正常教学。
　　二、措施改进增实效
　　在一次，学习中，天津普育中学的老师来新疆库尔勒送课，讲到了他们学校的集备开展情况，大受启发。有幸联系到普育中学校长，学校立刻派人外出学习。回来后我们借鉴天津普育中学集备经验，开学初召开行政会、年级组会、教研组会，由教务处和教研室联合对集体备课活动进行了深入研讨，采取了以下措施，取得了明显的效果。
　　1、加强教研和备课组长力量。大胆启用一批基本功扎实，治学严谨，富有热情的骨干教师担任教研和备课组长，组织开展教研和集备工作。
　　2、保障充足集备时间。学校压缩会议时间，教务处把课表进行新的调整，并避开外出参加市级活动时间，周二到周五语、数、外、物、化、道法、地理、生物、历史学科都有半天的时间专门备课，备课期间不允许任何人请假，由分管领导督查。
　　3、保障集备场所。学校在综合楼布置了三间集备室，为老师们集备所用，内有台式电脑4台，电视大屏一个，白版一个，避免任何其他因素的干扰，让老师远离教学楼的喧嚣，安静的备课。
　　4、要求指导到位。为防止“假备课”现象发生，学校在教案的模板上进行了调整，设计了教学内容、教学方法、学习方法、设计意图四项内容，并且全面取消电子备课，进一步规范了集体备课的研讨重点。把集备的重点落实在重教材分析，重对课标的解读，重对学生学情分析，重对每一课的重难点分析，重设计课堂训练与分层作业，切实提高集体备课的实效性。
　　5、改定主备人为点主备人。为避免一人智慧供全组共享的现象，特取消以往确定主备人的做法，调整为每位老师提前充分备课，备课组长随机点老师备课。
　　6、明确各学科集备流程。结合学科特点将点人说课——集体议课——集备课件——集备导学案、练卷等程序内容细化到每一节课，确保半天扎实高效的备课。
　　7、课堂教学检阅。为进一步落实与对比集体备课的效果，各学科每周一次组内同课异构日。为方便成员互相听课学习，教务处排课做到在备课组同课异构日，组内成员互不重课。 
　　8、建立集备抽查制，为了监督集体备课的质量，学校成立集备工作检查小组，领导参与检查，随机抽查各组备课实况并打分评价反馈。
　　9、集备观摩交流。教科室定期开展校级集体备课展示活动，如
　　本学科内开展备课组间的汇报活动，或开展学科之间的展示交流活动。在集备展示交流活动中，展示的学科组在校录播教室进行集备，全校教师分现场观摩和校园网转播观摩。集备观摩交流活动增进了学科间的相互了解，提炼出一批优秀的集体备课活动案例，也为优秀的学科组积累了珍贵的教研活动影像资料。
　　三、实效倍增有成绩
　　在时间和场地的保证下，在认真的备课组长严格把关下，组内教师开始认真落实个人初备，用心开展集备，教师教研热情被点燃，学校集体备课活动呈现出一片欣欣向荣的景象。
　　1、教师个人初备更具有针对性，集体备课研讨效果提升。在每个人认真初备的条件下，被点到的初备人就能紧紧围绕着每一课的重难点进行说课，补充的教师也能围绕重点进行补充，教师个人初备成果得到了尊重，相互之间有效补充，提高了教学设计的质量，集体备课的实效性明显。
　　2、有效交流和沟通，营造了浓厚的教研氛围，促进了教师专业化成长。由于每个教师都做了充分准备，议课环节大家各抒己见，研讨氛围浓厚，最终做到集众人智慧，采众家之长。新老教师皆有所获，教师专业化成长有了驱动力。
　　3、资源共享缩小差距，共同提升齐头并进，提高课堂教学效率。通过集体备课载体形成的课件、导学案、小练卷等内容是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致，对作业的布置更加精准，对学生的管理评价更加科学，对课堂教学效率的提高更有帮助。
　　4、同课异构彰显特色，集体备课成果落到课堂。在各备课组的同课异构日中，我们可以看到同组老师的不同风采，可以看到教师结合学情对集体备课课件的微调，可以看到组织相同学生活动不同的组织形式和评价方式，可以看到授课教师脸上的自信和听课教师认真学习记录的表情。集体备课成果落到课堂，教师感到了集体备课带来的课堂变化，品尝着备课乐趣，增强了他们的职业幸福感。
　　5、集体备课“合作、探究、创新”和以人为本的精神彰显。集体备课改观了课堂，由于在集备中充分考虑了小组活动与评价，将小组活动评价与学生活动课堂设计有机结合。课堂中学生们的积极参与和大胆的展示，也都体现了集体备课“合作、探究、创新”和以人为本的精神实质。
　　6、从课堂教学集备走向德育、教学管理集备，助力学校教育教学管理。学校教师已将课堂教学集备中的经验做法，辐射到德育管理、教学管理中。如年级组假期作业的设计、年级组重要活动的安排都会有集备的过程。只是参加的成员不仅仅局限于学科教师，可能是校领导、班主任、年级组长、各学科组长等。校内还举行主题班会说课比赛，给出相同课题，让班主任在比赛中展示班会课的设计，并集中评议，推出优秀课例供大家参考。
　　集体备课不再是一种备课活动的形式，它所体现的交流互助理念，创新了学校的教育教学管理的思维方式，把制度管人提升到了文化育人的高度。
　　四、创新发展有活力
　　集体备课的形式、内容都要随着时代的发展而创新发展，如要从常规备课到精品备课，让集体备课成果更具有生命力，学校就要通过集体备课等活动，加强学习和研究，培养一批有思想有见地的一线专家教师，引领学科组备出系列化特色的常规教学课，为教学所用；教师还要加强研究现代化信息技术与学科的融合，紧跟信息化时代的步伐；教师还要能真正地从集体备课中去理解学科、理解教学、理解学生、理解技术，使自己在年复一年的重复中创造经典。集体备课的创新和发展之路依旧任重而道远。
　　总之，集体备课在学校课堂教学改革中要发挥重要的作用，校领导的智慧与教师的觉悟和执行力就要形成合力。只有这样，才能使集体备课工作成为了教师教学工作中的自觉，才能真正为教育教学服务。在学校教育教学管理的路途中，集体备课虽不再是令人头疼的“鸡肋骨”，它已成为提升学校教育教学质量的重要载体，但随着时代的进步，它还有很多需要我们研究和完善的空间。提高集体备课的实效性，在助力学校教育教学管理工作的同时，要让教师们在研究中感受到幸福和成长，才能让集体备课活动充满生命力。