【正文】  【摘 要】 教育的重要使命应该是唤醒和发现，正如德国教育家第斯多惠所言：“教育的本质在于唤醒、激发、鼓舞”。教师要善于发现每个学生不同的特点与个性，唤醒他们沉睡的潜质与灵魂。小学科学课程基本理念中多次提到了学生评价，可见，学生评价在科学课程的学习中起着举足轻重的作用，教师应该高度关注学生评价，创设积极、有效的评价方式，作用于自己的教学。
　　【关键词】 科学；课堂；评价；唤醒

　　我与其他科学老师多次参加了市、区小学科学观摩研讨活动，每节展示课中都有分组实验探究活动，高年级的分组实验活动在公开课上表现还算可以，而低年级的分组实验活动秩序则较乱，教师要费好大功夫维持纪律，自己在多年的科学平常教学中也存在这些现象，这些现象极大地影响了教学的顺利进行，学生学习的实际效率也很低，又怎能完成科学课程总目标，这些都和没有提前设置相应的学生评价有很大关系。
　　为了解决教学中存在的这些现象，激发学生学习的热情，提高学生的课堂学习效率，我大量阅读关于小学科学教学以及学生评价的书籍，探索有效的学生评价模式，同时结合自己的教学实践，不断研究、不断发现、不断琢磨，寻找适合学生科学学习的学生评价模式，已经初步形成一定的固定模式，我认为，科学教学中，可以从以下几方面进行学生评价：
　　一、课堂学习中——“我为小组填光彩”
　　教育的过程不仅要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。
　　例如在教学苏教版四年级科学上册第二单元第三课《加热和冷却》一课时，我采用“我为小组填光彩”方式进行学生评价，这个名称充分突出每个组员对小组分组活动的重要性，给学生提供充分展示自我的机会。
　　在评价实施过程中，首先请各组组员经过思考、讨论、交流方式，确定本小组的小组名称、小组标志符号以及符号包含的意义。因为是自己给自己组取名，不是由组长或教师指定的，学生们特别积极，有的组取名：太阳花小组，小组标志符号为：
    ，寓意：要像太阳一样快乐成长。有的组取名：璀璨星光组，标志符号为：
    ，寓意：每个组员都是一颗小星星，要像星星一样灿烂、耀眼。其他组也都制定出了各自的名称、符号，这个过程中，学生们发挥自己的聪明才智，各抒己见，积极为小组提建议，学生们的潜能得到了开发。
　　其次在课堂上，由原来的组长填写评价得分形式改为由组员填写评价得分形式，即本次得分是由哪位组员赢得的，便请哪位组员到前面来为本组画标志符号，代表加一分。这种评价形式，使组员们的积极性更加被充分调动起来，一个个踊跃思考、踊跃发言，踊跃完成每一项任务，课堂变得活跃起来，尤其是当上讲台来为本组加分时，每个学生都欣喜万分，脸上洋溢着满足的笑容，洋溢着自豪和快乐的笑容，师生们在快乐愉悦的课堂氛围中，高效、快速地进行着学习，分组实验也变得有序、规范起来。
　　二、分组实验中——“谁最优秀”
　　在小组分组实验学习活动后教师要对各小组及时进行总结评价，目的是使学生明白分组实验的整个实验操作流程，考察各小组分组实验的实验状况，改变学生分组实验中存在的盲目性、玩耍性、无目的性，培养学生的自我意识与合作意识，规范学生分组实验行为，养成良好的实验习惯，让分组实验效果最大化。
　　小组内组长、组员也要进行自我评价、互相评价，目的是检验组员、组长在小组分组实验中是否能按照要求去进行活动，形成人人可以评价、人人又被评价的评价模式，约束学生课堂行为，养成良好学习习惯。
　　例如在教学苏教版三年级上册《观察水》这一课时，我准备了两份分组实验评价表，一份是由组长和组员共同填写，一份是由教师填写，分别从两个层面对小组分组实验活动进行了评价，既有对学生个人的评价，又有对小组整体活动的评价。同时我也深入到各组，及时了解各组的探究进度、效果等，做到心中有数，最后，根据各小组的探究成果、小组合作氛围等评定出本堂课的优胜小组，并做好记录，这两种评价方式，大大增加了学生你追我赶的意识，课堂氛围也比以前有许多进步。
　　三、课外活动中——“激励评价促兴趣”
　　瑞士教育心理学家皮亚杰指出：“活动是智慧的源泉，智慧从活动开始。”小学科学课是对儿童进行科学知识启蒙教育的一门综合性学科，仅仅以课堂教学开展知识传授是远远不能满足学生需求的。
　　因此，在科学教学中，也不能忘记进行科学课外活动的开展，同样，我们也可以用相应的评价方式去提高学生进行课外活动的兴趣。 
　　例如在学习苏教版三年级科学上册《植物和我们》一课时，学生课堂上虽然认识了植物的组成部分有哪些，以及植物对人类的贡献，但由于课堂时间有限，我把教学的重点放在了了解植物的组成部分上，对于植物的贡献只是粗浅的通过课件简要介绍了一下，学生并不能深入了解，于是我就想到借用课外时间，让学生去更多的认识和了解这方面的知识，激发学生对植物的感激之情。
　　在下课时，我布置了一个科学实践活动作业：你最喜欢哪种植物？请你把它画下来，并说说它对人类有什么贡献？同时，还每人都发了一份“科学实践活动任务单”，要求学生可以利用双休日时间去查阅资料、了解、认识、绘画，一周后交回。为了督促学生认真完成这项任务，我还设计了科学课外活动小组评价表，提前告诉学生要进行评选。
　　一周后，学生课外作业完成了，出乎意料的好，学生们都完成的不错，我及时评价、表扬、又动员学生张贴优秀作品，学生们都聚在一起观看、阅读、欣赏，从大家的作品中，学生们认识了很多种植物对人类的具体贡献，更加喜爱植物。
　　总之，课堂学习评价中，教师作为评价活动的组织者和指导者，要应用课堂评价方式充分提高学生自主学习、能动学习的意识，利用评价方式促使学生自觉完成学习任务，要把课堂评价的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的主动意识和积极奉献精神上，使学生感受到小组荣誉和自己的表现是紧紧相连的，愿意为小组活动贡献自己的力量，让学生动起来，让课堂活起来。
　　参考文献：
　　[1]《全日制义务教育科学（3-6）年级课程标准》
　　[2]《中国基础教育课程与教学研究》
　　[3]《科学课》杂志
　　[4]《合作学习的理念与实施》