【正文】  【摘 要】 主题阅读是指在主题的引领下，把相关经典作品结构在一起，构成一个开放性的阅读视阈，形成一个大的文章——文学——文化语境，让学生在阅读中理解作品、在运用中探究知识。本文主要探讨小学语文童话故事主题阅读的方法。
　　【关键词】 制定目标；发挥优势 

　　对于主题阅读而言，这种基本的“功能”结构就是由单元主题所拓展出的核心知识、情感密码、价值认同等，它可以从一点出发，着力探究文本的历史阐释，刻画和解读时代特征，揭示和丰富学科内涵，并由个及类、由类及理，个性与共性相融，由浅及深，形成立体的教学网络。童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的一种文学形式，简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理，告诉孩子们真、善、美的道理，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。作为小学语文教学的一个重要内容，它占有十分重要的地位。特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些资源，促进语文教学。结合教学实践，谈谈自己的一些做法。
　　一、制定明确的童话阅读目标
　　在小学语文课堂中，教师在进行童话阅读教学之前，应制定明确的童话阅读目标，根据不同阶段的学生以及不同年级的教材，制定不同的童话阅读目标。在小学阶段，一到三年级的学生是处于对社会懵懂与好奇的时期，缺乏正确的判断能力与沟通能力，甚至对文字还处于认知不全的阶段，教师应根据这个年级阶段的学生制定相应的童话阅读目标，但对于较高年级的学生，如四到六年级的学生，这个阶段的学生是处于对社会的认知能力日渐成熟的阶段，同时对语言文字也相对掌握，教师可根据这个年级阶段的学生制定合理的童话阅读目标，从而提高学生的阅读水平。
　　例如，在小学二年级的童话阅读教学中，教师根据本班学生的年纪与特点，制定了较为全面与合理的阅读目标，本堂课的童话阅读作品是《大树与小树》，童话故事中主要讲述在小树成长的阶段，由于大树的悉心照顾与呵护，当狂风到来时，小树由于过于依赖大树，没有自力更生的本领，最终死去了。当老师讲完这个童话作品之后，向学生发问：“同学们，这个童话故事主要告诉我们什么道理？”很多学生都积极踊跃地回答道：“自己的事情自己做，不要过多依赖家人。”
  二、充分发挥童话阅读优势
　　在小学语文童话阅读教学中，教师在制定明确阅读目标的基础上，还要在授课期间充分发挥童话的优势，从而有效达到阅读课堂上教学的目标。1）充分利用童话作品中的夸张色彩，激发学生文学创作力。童话作品的修辞手法比较多，通过这一系列的修辞手法，将作品内容表现的具有一定的夸张色彩以及神秘色彩，带给儿童丰富多彩的阅读世界。教师应充分发挥童话作品的这一优势，开阔学生的想象空间，从而提高学生的阅读能力。2）充分发挥童话作品中故事情节的优势，培养学生的鉴赏能力。童话文学作品，除了一系列优秀的修辞手法之外，对故事情节的描写与设计也具有一定感情色彩，童话作品通过对故事情节比较夸张甚至“荒诞”的描述，吸引儿童融入其中，切身感受故事情节的美好，对学生审美水平的提高具有很大作用，因此，在小学语文童话阅读教学中，教师应充分发挥童话作品中故事情节的优势，引导学生阅读并体会其故事情节中的美妙，培养学生正确的审美意识。3）充分发挥童话阅读中反映现实主义色彩的特性，培养学生正确的“三观”意识。童话作品中除了具有以上两点优势以外，还具有一定的现实主义色彩。通常在其作品中会反映出对社会道德观与价值观的评判，因此，在小学语文童话阅读教学中，教师应充分发挥童话阅读的这种优势，提高小学生辨别是非的能力，并同时注重培养小学生正确的人生观、价值观以及世界观。
　　三、采用各种适合儿童的教学方法
　　1、朗读领悟，感受美好
　　童话类文章教学时可以运用多种教学教法，而朗读就是其中不可或缺的重要一环，童话语言优美自然、活泼明快，词语简单重复，象声词多，非常适于朗读，而在不同的年段，童话类文章的朗读都有不同的侧重点。中段学生的朗读，要带着问题思考，读出文章中蕴含的道理和含义，通过一些关键词语体会作者的感情，学习感悟的基本方法，学会理性思考。
　　教师可以设计不同的朗读形式，如分角色朗读、自由读、个别读等，不仅能增强学生的学习兴趣，对于学生语感等方面的培养也是极有好处的。比如，现在四年级上册教材，我刚刚上完第三单元的四篇童话类文章，在学习《去年的树》一课时，要求学生分角色朗读课文。要求学生分别读出小鸟、大树、树根、门先生、小女孩等角色的恰当语气，让大家都参与进来，给大家提供一个表现自己的机会，让他们在读中品味童话的语言，感知文章整体，受到情感的熏陶。
　　“文章不是无情物”，教师要挖掘文章中的“情感因素”，拨动学生内心深处的那根“琴弦”，让学生深入到角色内心，带着情感朗读，让美的气息渗透到教室的每个角落。
　　2、情境体验，再现神奇
　　叶圣陶先生说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”《语文课程标准》中特别强调要加强朗读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。每个学生都是一个独立的个体，教师要尊重学生的个人反应和个体差异性，，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性化的过程。
　　通过人物的语言、神态、动作，经过巧妙的设计，个性化的解读文本，引领孩子们揣摩人物的内心世界，孩子们将惊奇、激动等不同情感融入到对文本的理解和个性阅读中，让孩子们到课文中走个来回，轻松走进童话类文章人物的内心深处。
　　童话，作为一种在儿童的生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学，在阅读教学中，我们既要注意它作为文学本身的特点，又要注意到它与儿童心理发展的关系，只有这样，才能搞好童话体文章的教学，使学生得到更好的教育和发展。