【正文】  【摘 要】 人物观察是小学作文教学中一项重要任务，同时，也是困扰语文老师们作文教学的难点之一。在新课程的引领下，我们发现要培养学生对人物的观察能力，首先要激发起学生的观察兴趣。兴趣起来了，学生才不由自主地仔细观察，他们的作文才能“有话可说”“有感可发”。本文就小学作文训练之养成学生观察人物的兴趣进行简单论述。
　　【关键词】 作文训练；人物观察；兴趣

　　长期以来，小学作文教学始终被局限在一个费力、费时、低效的困境中。随着新课程改革的深入推进，以兴趣来激发学生对学习的热情，让小学作文教学看到了新的风景。兴趣主要是指人们在面对新鲜或特殊的事物时，所表现出的一种认识倾向。这种认识倾向主要表现为带着某种稳定性的趋向和指向，并且能够坚持一定的时间。它如同一块磁铁，能够深深地吸引着人们乐于追求所向往的事物。为此，在作文人物观察训练中，只有充分发挥兴趣的作用，才能够更好的提升学生对人物观察的热情和积极性，从而掌握观察技巧、方法。但是，如何培养学生对人物的观察训练兴趣呢？以下，笔者就来谈谈自己的一孔之见。
　　一、课堂上创设情境，激发学生观察兴趣
　　（一）用活动激发学生人物观察兴趣
　　小学生正身处在一个大脑发育的过程中，探索心和好奇心都非常的旺盛，通过丰富多彩的活动作为切入，能够激发学生的探索欲望和好奇心，并在探索的过程中不断了解人物观察，形成观察兴趣。在课堂上，语文教师根据教学需要适时加入各种活动，让活动来激发学生的观察兴趣，如模仿表演、诵读比赛及知识竞赛等。在活动后，要求学生完成一个片段作文—同学的表情描述，不对字数进行设限。本人在教学六年级课文《少年闰土》一课时，安排学生进行人物模仿表演，然后要求学生把观察的写下来。有一个同学描写表演的张婷婷模仿作品中人物表情非常有趣：微闭双唇、眼睛呆滞等。另一位同学则在张婷婷的模仿结束之后这样写道：我看到我的朋友陆之明，他的眉毛仿佛都在笑，鼻子眼睛嘴巴都被打开了……这些作品，让模仿中的每一个同学的面部表情，跃然纸上。最后，老师将学生的作品都展示出来，大家纷纷点赞。如此一来，教师通过设置任务，结合具体活动的开展，学生们能够在活动的过程中，开始留心人物观察，并在看到他们的作品之后，享受到人物观察带来的乐趣，最后不知不觉中就产生了观察的兴趣。
　　经过一段时间的实践之后，我们非常真切地体会到：花一点心思和功夫，让学生们能够体会到人物观察带来的乐趣，从而爱上人物观察，为人物描写创作奠定了良好的基础。
　　（二）用游戏引发人物观察兴趣
　　游戏可谓小学生最爱了，它是通过为学生创设一个游戏环境，再由他们动身、动脑来进行整个动态的开展。在游戏过程中，学生们经常凭着日常的观察结果和丰富的想象力，展现出趣味横生的游戏。在游戏中，教师可以某个主题或者话题作为切入点，并在其中融入人物观察，使得学生的观察思维、观察兴趣各个方面均能够在此中得到统一，这不仅实现对学生观察兴趣的引发，同时对培养学生观察能力以及观察意识也有着重要的意义。例如上《我身边最可爱的人》综合性学习活动课，我们曾经为学生们设置了“体检中心”这样一个游戏主题，并为学生们准备了听诊器、口罩、白大褂等道具，并由学生自行分配角色。在游戏开始前，本人首先为学生们播放了一段医生与患者的互动视频，让学生注意观察人物表现，以便游戏中进行模仿，此时学生的注意力都集中到了视频上，这就使得学生不知不觉就投入到了观察中，并在随后的表演中将所观察到的人物动作、表情、语言等进行了展现。学生们不仅玩的非常有趣，并且经常收到出乎意料的效果。
　　二、精心指导学生观察，激活写作兴趣
　　（一）距离观察引兴趣
　　距离观察，顾名思义就是由近到远或者由远到近对人物进行观察，如同照相机的焦距调整一样。比如让学生在学习人物观察时，老师将一部分学生带到走廊远距离观察：操场上有一群学生正在上体育课。这时老师提出问题：你们说他们在干什么？穿白衣服的那个同学在干什么呢？他在想什么呢？通过远距离的观察，充分带动他们的想象力，让局限性的思维被打开，从不同的角度来发现，于是在后来的观察结果描述中，有位同学就描写道：我看到一个白衣少年，他低头踢着地面，距离太远了，可能是一颗石头吧，他可能在想着什么，可能是学习，也可能是明天是周末了想妈妈了什么什么的！哈哈，可能是我想吃午饭了……朴实的话语，简单的语句，同时又说出了自己的心理想法，无形之中就带出了学生的情感和个人的独特见解。在观察中，学生并没有产生排斥情绪，反而兴趣非常浓厚。学生边观察，边议论，各抒己见，在相互嬉笑中碰撞出不少火花。
　　（二）延伸观察提兴趣
　　对人物肢体的观察学习，难度相对来说比人物的其他方面观察更难，且不容易让学生形成浓厚的兴趣，相比之下，学生更加喜欢对人物的面部表情进行观察，这就意味着观察兴趣培养的难度增加。为此，教师在培养兴趣的过程中，可以先通过引导学生进行面部的观察，在他们形成了一定的兴趣之后，再延伸到对人物肢体的观察。例如：在前面远距离观察之后，老师又带领学生对正在进行足球训练的学校运动员展开观察，首先让学生们对运动员的日常训练有一个大概的印象，再让他们观察运动员的细致部位，此时，学生们能够看到运动员在训练时，面部表情紧张，精神高度集中，他们的腿部肌肉紧绷、两手紧握。在写作时，有位同学写道：“我们看到运动员的训练非常的艰苦，他们在训练时，紧紧的咬着牙，腿部肌肉鼓起，高频率的运动着……”。通过点面结合，相互延伸的方式，使得学生更加容易接受人物观察，同时探寻到观察带来的乐趣，从而不断提升观察兴趣。
　　（三）对比观察增兴趣
　　在练习作文之前，培养学生人物观察兴趣，采取对比方式可以说是非常有价值的。同时，对比也是激发学生写作兴趣非常有效的方法。课堂上，语文老师为学生提供了两幅搞笑版的画作——蒙娜丽莎。同是一个人物，却有两个不同的表情，一个是哈哈大笑模样，另一个则是夸张的愁眉苦脸的样子，形成了非常强烈的对比。恰恰在这时，老师叫两位同学上台分别表演这两个表情，并尽量凸显其中的情绪，台下的学生都哈哈大笑，甚至有许多学生还做出了不少奇怪的鬼脸。这样对比表演，使学生对人物表情的观察产生了更浓厚的兴趣，纷纷效仿，课堂气氛十分活跃。
　　三、抓住机会不断实践，促进学生乐于观察
　　（一）生活中留心观察
　　生活是一本无声的书，可以给孩子无穷的知识。行走的路人、手牵手的父母、怀抱小孩的阿姨，都是孩子写观察日记的好素材。生活本身就具备有趣的一面，语文老师应当多鼓励学生大胆走出课堂，拿着笔纸，去观察身边人物的变化，适时积累素材，促使学生“厚积而薄发”。“老师，今天我看到“霸王”陈锋帮同学提水，他应该并不坏”，听完后，本人微笑地给予肯定和鼓励，于是一篇充满爱心的《我身边的好人》跃然纸上。“老师，今天清洁工阿姨在修剪学校里的花圃，今年已经是第二次了，我觉得她的手臂很有劲，一张一合就搞定了！”此时，相信老师们都会内心惊喜吧——学生们已经收获了观察的兴趣。
　　（二）课堂上安排观察
　　语文教师在课堂上要给学生观察的机会。例如，在教学《詹天佑》一文时，老师可以不急于学习课文中的内容，而是先让学生们对课文进行了自我阅读，再以小组为单位进行詹天佑形象的讨论：在文章中找到描写詹天佑的相关描述，并将相关语句划出来，再对文中存在的其他词汇进行挖掘，进一步探索作者描写詹天佑的方法。最后根据自己小组讨论的结果来写一写你观察到的詹天佑。这样的课堂习作使学生内心有了“料”，自然就来了兴趣。有了兴趣，学生在片段人物习作中就会更加得心应手。
　　四、结论
　　从学生发展层面上说，培养兴趣就是对学生内部潜能进行激发，只有充分地调动了学生的观察潜能，让他们有了观察的兴趣，才能够在对人物片段描写训练中有更多的素材，才能够让他们以简单朴实的语言展现出一个生动的人物形象。
　　参考文献：
　　[1]孟玉婷《论作文教学中学生观察能力的训练·成功（教育）》，2010.（08）。
　　[2]梁彦华《只要爱观察就会写作文·学周刊》，2012.（27）；
　　[3]李静博《会观察是写好作文的前提·中国校外教育》，2014.（22）；