【正文】  【摘 要】 随着科技的发展，教育信息化建设的发展也突飞猛进。教育信息化指的是在教育技术理论的指导下，通过信息技术的运用，优化学科教学。初中生物主要是对生命现象、生命活动规律进行研究，通过对信息技术的应用，教师可以向同学们生动形象地展示复杂的生物内容，进而达到生物教学质量提升的目的。
　 【关键词】 信息化手段；初中生物课堂；教学活力

　　如何使传统课堂教学与信息技术相结合，如何通过教育信息化来帮助学生提高生物学习水平，如何避免在信息化过程中可能出现的问题，都是在教育信息化的过程中需要详细思考的几点问题。文章立足于初中生物课堂教学必要性，主要分析了初中生物信息化教学策略。
　　1、初中生物教学中应用信息技术的必要性
　　生物本来是一门包含很多知识和内涵的学科，试想学生从小就喜欢看《十万个为什么》《少儿百科全书》等等，在没有教师督促的情况下，反而记住了很多内容。但是，为什么将一些内容搬到教学课堂上，学生既不感兴趣又认为难懂呢？我认为，课堂紧张的教学氛围和课本枯燥的设计，是导致学生无法静心学习、产生兴趣的原因。学习是以兴趣为基础的，将学习视为一种负担就会产生负面情绪。很多少儿读物采用形象的语言、生动的图片将科学内容展现给学生，这是很多读者愿意看的，其能使读者记忆深刻。但是，初中教学由于是有任务性的，关乎学生学业成绩，这种轻松的氛围、明朗的环境被作业、考试取代，学生学习过程机械、死板，缺少乐趣。调查研究发现，传统生物教学模式主要运用行为主义教学理论，教师作为课堂的核心，向同学们传授课程知识。在这种教学模式下，无法有效地培养学生的自主思维能力与操作能力，学生的综合素质也得不到提升。针对这种情况，教师需要对传统教学模式进行革新，构建新型教学模式，对学生信息资源获取的能力、知识结构整合的能力进行大力培养。要想促使这些生物教学目标得到顺利实现，就需要将信息技术充分应用于初中生物教学过程中。
　　2、优化措施分析
　　2.1多媒体教学，丰富教学形式
　　随着网络的普及和发展，互联网成为人类不可缺少的工具，学校也应当重视互联网教学在课堂教学中的应用，利用多媒体技术营造良好的教学环境，丰富教师教学形式。依托于多媒体的生物教学，可以克服只有静态图片和文字语言构成的教学课堂形式，增加了声音、影像等，可以将抽象复杂的生物内容，生动形象地展现在学生面前，易于学生理解、记忆。在以往的教学中，教师利用挂图和书本内容中的图片将某些变化过程展示给学生，需要学生自己在脑海里生成动态画面。而利用多媒体教学，可以将教学中需要动态变化的现象利用视频播放给学生，让学生直观观察事物运动和传递的全过程。同时，利用多媒体，还可以将不容易看到的事物呈现在学生面前。例如，学习《人体的组成》时，人体内部结构对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为内脏器官是我们人人必备的，陌生是因为学生从来没有直观认识过。这时，教师就可以利用多媒体，将人体解剖图展现给学生，在鼠标点到每一个器官时，就会出现相关作用和解释；讲解血液循环时，可以从动态图中看到血液循环的过程。利用多媒体，增加教学形式，提高学生兴趣，更有助于教师课堂教学效率的提升。
　　2.2有效拓宽教学知识面，开阔学生视野
　　由于生物实验教学涉及的知识面较广，对于一些实验原理与现象，教师不能在有限的时间内为学生一一讲解，甚至对于有些内容，即使教师反复讲解，但是由于其具有抽象性，学生也无法真正理解。因此，将多媒体技术运用到生物实验教学中，既为学生解析了难以理解或者实验中涉及的内容，又开阔了学生的视野，加大了课堂教学的宽度，有助于学生的进一步学习。例如，在进行七年级生物实验教学“食物中含有无机盐”时，本节课的教学目的在于使学生在实验后可以举例说出日常生活中哪些食物中含有无机盐成分。虽然教师组织学生通过提取植物表面成分帮助学生知晓无机盐指什么，但是对于“无机盐”这一概念，单凭教师一次的实验教学，学生并不能完全理解。而教师便可以收集有关生活中无机盐的实验视频为学生展示，使学生真正理解“无机盐”的来源。
　　2.3应用信息技术，培养学生的实践能力
　　相较于其他学科，生物学科需要进行大量的实验操作。学生不仅要进行实验，还需要深入观察实验现象，才能有效获取相应的知识。过去因为条件有限，学生不能反复进行实验。甚至部分实验只能由教师进行口头讲解，让学生自我想象，最后教师向学生们告知实验结果。这种模式不仅无法培养学生的实验能力，而且还会制约学生的学习成效。针对这种情况，教师可以引入信息技术，让学生对实验视频反复观看与模拟，这样能够更加深入地掌握知识，充分了解实验过程。如绿叶在光下产生淀粉的知识学习中，因为不具备相关的实验设备，无法向学生提供实验机会，教师可通过信息技术，播放相关的实验视频。在初中生物教学中，很多的实验都无法亲自动手完成，包括转基因、细胞移植等，那么就需要教师运用信息技术，将相应的视频、图片等展示给学生，给予学生足够的感官刺激，让学生好像自己动手操作了一样，使其深入掌握知识，同时将学生探索生命的积极性充分激发出来，提升课堂教学质量。
　　2.4实践性教学，培养学生能力
　　生物是一门自然学科，需要运用实践证明问题，获得结论，生物教学同样也是一门培养学生实践能力的学科。教师在教学中，不仅要重视理论知识的教学，还应当结合学生实践进行学科教学。以理论为基础，实践为过程，从而达到预期的教学效果。例如，教师可以展开实验探究活动，让学生结组研究“环境污染”问题，记录一周或是一个月内环境指数，然后记录当天体感，以及空气污染严重的天气。然后，在一定时期结束后，让学生把这些记录分享在课堂上，观察变化。教师还可以带领学生去河渠观察，看一看水流清澈的地方植被情况和居民情况，再去水污染严重的地方调研植被情况和居民情况。学生通过实践，了解了实际情况，获得了书本以外的知识，同时也锻炼了学生的沟通能力和观察力。
　　教育信息化符合现代教育的发展趋势，对于教学质量的提升及教学改革的深入推进具有较重要的意义。结合现阶段初中生物教学中存在的问题，需要教师引入信息技术，创新教学思路与教学模式，不断提升初中生物的教学质量。
　　参考文献：
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