【正文】  【摘 要】 施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。智慧课堂，魅力英语，方法是关键，效率是真谛。课堂如战场，千变万化，需要我们始终“聚焦智慧课堂，深化课程改革”。善教者善导，善导者高效。恰当的策略和方法，是高效课堂的重要体现。教师只有“传道有术、授业有方、解惑有法”，善用智慧才能打造出师生共同享受的课堂。只有智慧的教师才能享受做教师的快乐。
　　【关键词】 初中英语；更新观念；创设情境；优化教学

　　魅力课堂，智慧引领。方法就是智慧。教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地，需要不断创新。聚焦课堂有效教学，构建智慧高效课堂。追求有效，是教学的永恒主题，实施有效教学构建高效课堂是教师永远的追求。在初中英语教学过程中，教师需要具备一双慧眼，善于捕捉一个个鲜活的细节，巧妙运用自己的教学智慧，让课堂充满情趣、彰显智慧、充满生机。
　　一、转变观念，快乐学习
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。”演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。英语是个魅力无限的学科，蕴含着无尽的美妙和奇趣，需要英语教师“传道有术、授业有方、解惑有法”，充分利用教学资源，激发学生兴趣，不断增强学生的英语素养，积极培养学生的交际能力。
　　教以生为本，学以悟为根。教学要注重与时俱进，力求将英语课堂变成真正人文的、灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。
　　人为本，和为贵，谐为美。和谐社会呼唤和谐课堂，和谐课堂离不开爱心教育。初中生心智不成熟，性格不稳定，需要特别的爱给予特别的学生。
　　赏识教育是爱的教育，学会赏识，就是学会爱。因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。
　　教师职业是良心职业，我们要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，用心激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。赏识就是激励，就是叫人成功。激励能够激发学生的英语学习兴趣，有利于帮助学生树立自信，培养学生的创新精神。
　　新课程理念下的师生关系是民主、平等、温馨的，教师要善于蹲下身来，与学生同甘苦、共命运。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书里说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要深刻认识，课堂是师生学习生活的场所，也是智慧生长、“生命栖息的家园”。教师要更新理念，善于：
　　带上微笑：让学生感到课堂时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；带上激情：让学生成为课堂学习的主人，让课堂充分活起来、动起来，学得有滋有味、有声有色；带上幽默： 在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提高学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习；带上夸奖：有人说，好学生都是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好得多，学生在受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门功课，喜欢学习；带上学识：“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要我们用渊博的知识才能显示出迷人的风采。
　　追求智慧，讲究高效，对学生要一视同仁。无论学生是“迟钝”、“偏离”、“反复”、“不听话”，还是“聪明”、“专注”、“一贯”、“懂事”都是一个个活生生的魅力个体，像世间万物一样，展现着自己独特的美，而我们教师要有一双发现的眼睛，有一颗包容的心灵，敢于静待花开。
　　高效智慧的魅力课堂，教学方法要灵活多样，教学课堂要生机勃勃，教学形式要多姿多彩，教学目标要立竿见影，教学效果要卓有成效。一切都是科学、激情、有效、快乐。
　　二、情境教学，激思启智
　　布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”境为情设，情因境生。改革日新月异，教学突飞猛进。为了学生的有效发展，“我们要当点火者而非灭火人，要使学生积极地学习，愉快活泼地成长，成为真正灵动智巧的学生，就必须为学生创设恰当的教学情境。”
　　科德说：“我们把某种特定的实践活动称为艺术，就是因为这种活动无法按照一套从实际经验中得出的法则来顺利进行，我们对它的全部因素还缺乏完备的知识，如何开展工作大都也要依靠实践者本人的知识和经验做出决定。”语言教学就属于这一类活动，而英语教学更是一门艺术，也是一项技术性很强的活动。因此，作为英语教师，我们应不断地挖掘英语课堂教学艺术特色，让学生每堂课都能学得愉快，学得轻松，学有所得。
　　教学不仅是一门语言，更是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。英语是一门语言学科，语言是文化的载体。创设情境已成为新课程标准下初中英语课堂教学的一个新亮点。英语教师创设恰当的英语情境，有利于让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造，使学生得到情感的陶冶，知识的享受。
　　情境教学表现在英语课堂教学中，有生活化情境、实物演示情境、多媒体情境、音乐情境、表演情境、语言情境等，教学过程中，各种情境有机整合，有利于激发学生兴趣，开阔学生视野，增强学生的交际能力，启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花。
　　理想的课堂是鲜活、灵动的，是师生共同成长的舞台。“活”是英语课堂教学的精髓。印度诗人泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”如何让英语课堂教学的水“活”起来？教师要注意从多种角度出发，关注动态生成，尊重学生个体差异，鼓励学生自主发展，努力构建灵动课堂，展现课堂教学的真实性、灵活性、有效性和发展性。
　　德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。章兼中说：“任何一种语言都离不开它当时的情境和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”所以，在英语课堂教学活动中，教师要多为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动学生学习的主动性、积极性，从而使教学变得生动有趣、丰富多彩。
　　如我组织学习《What does he look like？》时，巧用多媒体课件出示姚明和周杰伦的图片，引出：He is Yao Ming..He’s quiet..But Zhou Jielun is not quiet.Yao Ming has big eyes and a big mouth.He is very athletic..But Zhou Jielun is not athletic He’s very thin，both of them are very popular in China..由于姚明和周杰伦是家喻户晓的大明星，深受学生青睐。这样精心安排的情境设计，既有利于让学生快速学会新单词quiet，athletic，thin等，又将单词与句型有机结合，放在具体的语境中进行练习，同时配以夸张的动作和语调，教学效果显而易见。如此这般，巧用情境教学将视、听、说融为一体，把学生注意力很快引导到学习对象上，进而使学生对学习内容获得深刻、完整的理解，又有利于巩固，可谓一举多得，魅力尽显。
　　只有妙趣横生的课堂，学生才会得到陶醉，获得新知的喜悦。我在长期的课堂教学活动中，巧妙创设有效教学情境，实现了情景交融的英语趣味教学。
　　三、优化教学，彰显效率
　　苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”如果说教育的最重要的任务之一是开发学生的智力，让他们越来越聪明，越来越充满智慧，那么，启发学生的思维则是英语高效课堂教学艺术的核心。提倡启发诱导的教学方式，几乎是古今中外的教育家们共同的教学主张，而善于启发诱导、激思启智则是他们教学艺术实践的闪光之处。要让课堂活起来，让学生动起来，让效率高起来，需要我们不断优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学节奏、优化教学程序、优化教学情感、优化教学评价，才能有效促进学生的高效学习。
　　一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。教师要不断促进学生的发展，只有学生的发展才是硬道理。
　　优化教学目标，就是在教学过程中，要让学生围绕教学目标逐一解决学习问题。使学生学有方向，写有目的，听有收获。
　　“教师乐于教、学生善于学”的英语课堂，才是智慧课堂，有效课堂。只有教活，才能学活。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”活的英语课堂，可以有效对话；可以游戏教学；可以多媒体渗透；可以竞赛；可以肢体表演；可以激情写作等等。要知道：“能动”是前提，“爱动”是关键，“敢动”是保证，“互动”是升华，“心动”是目的，只有学生“动”起来，课堂才会“活”起来，效率才会高起来。
　　例如：我在组织学习新目标英语七年级（下）Unit7《 What does he look like？》时，为了让学生扮演有不同外貌特征的一个个鲜活人物，这样导入：
　　Teacher：Oh，Tom，you look so cool.
　　Student A：Yeah.I have a new look.
　　Teacher（to other students）：What does he look like？
　　Student B：She is tall.And she has black straight hair.
　　Student C：She？s of medium height.
　　以姿势助说话，有效利用动作来激发学生的求知欲，是交际语言的一大优势。作为语言交流的英语学科，我们需要善用、巧用，才能更有利于英语魅力的突出。
　　总之，讲学之功，贵在心悟；施教之法，在于诱导。课堂教学艺术的形式有很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的学习兴趣，达到高效课堂教学的真正目的。
　　参考文献：
　　[1]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D].苏州大学，2017；
　　[2]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2018；
　　[3]殷秋艳.新课程下初中英语情境教学分析[J].校园英语，2019，10；
　　[4]姜红梅.新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J].新课程（中学），2019，01。