【正文】 　【摘 要】 数学这一门学科主要培养的就是学生的思维能力，可是传统数学教学课堂学生思维与自主学习能力都无法得以发展，而情境教学法的存在就能有效突破教学弊端，真正让学生在小学数学课堂得以提升和发展，所以本文也就情境教学在小学数学课堂中的实践应用进行了研究。
　　【关键词】 情景教学；小学数学；课堂实践

　　数学这一门课程对于大多数小学生而言学习起来都较为困难，因为相较于其它课程而言，数学抽象度更高、理解起来十分的困难。在这种情况下，有效的教学手段就显得尤为的重要，情境教学法应用于小学数学课堂实践中，能够将数学知识变得更加的生活化、有趣化，还能拉近学生与数学知识之间的距离，这样就能更好地实现小学数学教学的目的。为学生学好数学课程奠定基础。由此可见，情境教学法在小学数学课堂中的实践应用，对于提升数学教学效率、促进学生其它能力得以提升可谓是意义非常，而为了能够将其对小学数学教学的促进作用有效发挥出来，笔者也对其进行了如下分析：
　　1. 情境教学法相关概述
　　情境教学法与其他教学方式不同，其作为一种新型的教学方式，有其自身独有的特点，主要表现在以下几个方面：（1）教学形式生动形象。情境教学法在使用过程中需要教师为学生设计出相应的教学情境来帮助学生理解相关知识，让学生在情境体验中产生一种身临其境之感。（2）能够有效拉近师生之间的距离。情境教学法在使用的时候，教师与学生之间的互动会十分明显，师生会在有效互动中产生较为浓厚的情感，学生就会因此而形成尊重教师、教师则能够更好地理解学生，促进教学质量得以提升。（3）降低学习难度。情境教学法应用于小学数学课堂之上，注重的是情境的创设，提倡学生在不同情境中感受到不同知识的重要性，从而有效激发学生学习积极性与主动性，这样整个学习难度就能得到有效降低，学生课堂教学目标也能有效实现。
　　2. 情境教学法在小学数学课堂中的实践应用
　　2.1应用情境教学法激发学生学习兴趣
　　在小学数学课堂教学实践过程中，教师可以应用情境教学法来激发学生数学学习兴趣，让学生能够感受到数学知识的魅力，同时主动参与到数学学习探索之中，这样就能有效为学生今后数学学习提供良好的帮助。在这一过程中，教师可以积极借助于有趣、幽默的言语来吸引学生课堂注意力，同时让学生能够更好地关注数学知识本身，引导学生主动积极的探索数学知识奥秘，这样整个数学知识的难度就能得到有效降低。在这一过程中教师可以结合不同层次学生实际需求来为学生设计出不同的教学方案，以此来实现因材施教、实事求是，让学生真正在自身范围内展开数学学习。例如，教师在为学生讲解“加减运算”知识点的时候，教师就可以为学生设计出如下生活化情境：“假设小明小红上午一共喝了2杯水，下午喝了3杯水，晚上喝了1杯水，请问他一天一共喝了多少杯水？”通过这一方式来为学生提出问题情境，让学生在情境中思考与探究，这样学生整个学习效率自然能够得到有效提升，同时还能熟练掌握运算技巧。
　　2.2构建出多样化的数学教学课堂
　　在小学数学教学课堂之上，教师要想有效应用情景教学法进行教学，教师在教学课堂之上可以为学生构建出多样化的数学教学课堂，借助于情境教学法来提升数学教学课堂活跃度，拉近数学知识与学生之间的距离，泽阳就能有效满足课堂教学要求。在教学过程中，教师可以先为学生创设出故事教学情境，以此来有效拉近学生与数学知识之间的距离，最大程度降低学生数学学习难度，让学生能够意识到数学在实际生活之中的作用，同时有效端正学生学习态度；其次，教师也可以积极为学生创设出生活化教学情境，让学生在生活之中感受到更多的数学知识，从而更好地满足学生数学学习需求。例如，教师在对学生进行“平面几何图形知识”教学的时候，教师就可以让学生就生活中常见的各种形状进行分析，并且要求学生画在纸上，同时按照自己的理解来进行分类，这样就能帮助学生更加清楚的认识不同几何图形特征，有效激发学生学习兴趣，为学生今后数学学习奠定良好的基础。
　　2.4为学生积极创设实物情境
　　在应用情境教学法进行小学数学教学的时候，教师还可以积极为学生创设出实物教学情境，具体而言就是积极借助于数学教学工具来对学生展开数学教学，亦或者是师生一同制作教学工具，这样就能进一步促进学生对于数学知识的理解，最大程度降低学生数学学习的难度，从而起到良好的数学教学效果。例如，教师在对学生进行“三角形内角和为180°”这一知识点教学的时候，教师就可以在教学过程中积极应用多媒体技术来对学生展开教学，先借助于多媒体技术来为学生直观呈现出直角三角形、锐角三角形等图形，同时为他们介绍这些三角形的特征；其次，为学生发放不同类型的三角形卡片与量角器，让学生应用这些教学工具来量一量这些角，同时说一说这些角的特征，这样学生就能在实践操作过程中掌握这一知识点，同时有效促进学生对于三角形内角定理的理解，真正有效实现情境教学在小学数学课堂实践中的有效应用。
　　2.5应用情境教学法培养不同思维习惯
　　良好的数学思维习惯能够进一步促进学生对于数学知识的理解和把握，所以教师在数学教学过程中，一定要意识到思维习惯培养的价值，在教学课堂之上积极应用情境教学法来对学生进行不同思维习惯培养，以此来更好地满足教学目标。在教学课堂之上教师可以积极引导学生进行探究与思考，让学生能够感受到不同数学知识的奥秘，同时在合作与探究过程中寻找到专属于自己的学习方式，真正为学生数学能力提升奠定基础。例如，教师在对学生进行思维培养的时候，就可以让学生解决10 瓶矿泉水中哪一瓶较重的是生理盐水，以此来有效发散学生数学思维。
　　3. 结语
　　综上所述，在小学数学教学课堂之上，情境教学法是一种新型且有效的教学手段，将其有效应用起来能够有效弥补传统教学手段不足之处，让学生在情境体验之中感悟到抽象的数学知识，从而有效促进学生把握教学实际，然后基于此来对小学生进行数学教学，进一步提高小学数学教学质量，促进学生全面发展与提升。
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