【正文】摘 要：初中数学的培养重点在使学生们拥有创新能力和实践能力，数学毕竟来源于生活，让其回归生活也是让学生们更能理解数学知识的有效途径。课堂教学中，让学生们产生强烈的求知欲，让学生们自己变成学习的主人，通过创新和实践自己找寻到通往数学大门的有趣道路，自身的数学素养自然也跟着提高。
　　关键词：数学教学；创新精神和实践能力；中学生；能力培养

　　创新是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心。九年义务教育课标明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神和实践能力、合作意识和开放视野,能对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”据此新课程标准的实施向我们每个教育工作者提出了一个崭新的问题,那就是如何培养学生的创新能力。如何在数学教学中培养学生的创新能力呢?
　　一、激发学生自主学习的学习兴趣，锻炼学生的创新意识
　　俗语说，兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的，是痛苦的，兴趣是学生们学习一门课程的动力，先有兴趣去接收，然后才谈得上培养中学生们的实践能力和创新精神。所以在初中数学教学课堂中，教师可以在课堂上融入一些有趣的游戏或故事，以此激发同学们的学习兴趣和学习积极性。让学生时刻处于渴望接收知识的亢奋状态里，并不断地思考，去问问题，尝试着自主解决问题，满足对知识思考并融会贯通的要求的同时，达到培养创新能力的效果。
　　二、把学生作为课堂的主人，逐步训练和培养学生的创新能力
　　数学创新能力包含很多，究其根本，不过是要求学生拥有数学创造性思维能力。创造性思维要求学生对已学知识和已有经验进行改装重组，达到举一反三的效果。创造性思维也有高低之分，学生们在课堂上对知识进行思考，解决一道题有多种方法，这种是低水平的创造型思维，而高水平的创造性思维是利用知识解决前人未能解决的问题。两者虽不同，但正如积水成海，高水平的创新式思维必须由低水平的创新式思维堆叠而成。所以教师要注意在日常课堂教学中培养学生的低水平创新式思维，培养学生的创新能力，为以后学生的学习生活或发明创造提供条件。因此教师应在课堂中以学生为主体，积极转变自己的角色，引导学生开发创新能力，以探寻者的身份去发现知识和创新的美。
　　三、建立新型师生关系，培养学生的创新精神和相关能力
　　数学课堂不是只讲授数学知识，其重点是让学生在学习数学过程中，具有初步的创新精神和实践能力，在综合自身素质上都能够得到发展，这一点在新课标的指示中也有体现。学生被迫着接受知识远远不如让学生们自己积极主动地去探求知识，教师多多给予学生们展示的机会，并适时加以表扬，激励勇于表达的同学，也鼓励较腼腆的同学，构建新型师生关系，让学生们在彼此间的探究和讨论中得出结论。活动中，锻炼学生们的思考能力和创新能力，开扩学习思路，激发起学生们创新的火花。
　　四、教师创设问题情境，鼓励学生主动参与，培养学生的创新精神
　　初中数学教学课堂是非常枯燥的，很难培养起学生们参与课堂和接纳知识的积极性。事实上，知识的获取离不开学生的积极参与和主动实践，教师作为学生探寻知识路上的引路人，可以采用一些方法来激发学生们的学习兴趣和参与兴趣。在课堂上，教师可以精心策划些问题情境，多方面拓宽学生们的思维渠道，以免学生形成思维定式。让学生从问题环境中得到不一样的收获，从切身体会中更能明白知识的灵活性和创新思维的重要性。教师可结合教材进行创新情景，让学生在熟悉的情境下进行新的思考，循循善诱，又能保证学生不至于一点提示也没有，凭空思考，进而培养学生的创新意识、探究精神和实践能力。
　　五、鼓励学生开放式思考，大胆猜想，培养学生的发散思维和想象力
　　创新是新事物出现和发展的不竭动力，是人类社会发展和进步的能源。初中数学知识不至于太基础，又不至于太难以理解，是培养学生们创新能力的最好阶段。引导学生培养创新能力的重要的一个环节是引导学生会质疑。学生质疑才会思考，思考就打开了创新的大门。所以教师应掌握会引导学生质疑的能力。这有三种方法可供参考：1.引导学生自学生疑。学生的自学能力主要靠预习课本培养。教师可要求学生自学，规定好范围内容，或率先提出疑问，使学生在自学中自主思考，提出疑问并设法自己解决。也可鼓励学生们互相讨论，交流观点，这也有利于学生们发散思维。2.教师设置情景，使学生质疑。创设情景可增加课堂趣味性，吸引学生集中注意力，紧跟着老师的步伐，跟随老师抛出的问题进行发散性思考，有利于学生在主动积极思考的同时锻炼创新型思维。在某一个知识点可设置多个相似但不同的场景，引导学生们创新，类比推理，形成一种有效的思维方式。3.分析整理，归纳质疑。授课过程中，教师可以从已有结论中引导学生进行扩展延伸，提出问题，然后归纳，锻炼学生们的思考能力，从而发展学生们的创新思维。
　　总之，在初中教学中，锻炼学生们的思考能力和创新思维是教师要着重关注的。师生共同配合，在和谐有趣的环境中探索创新、大胆质疑，以学生为主体，使其主动积极走上开发创新思维的道路。学生也要敢于质疑，敢于飞翔，这样才能更好更快的培养起创新能力和实践能力。
　　参考文献：
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　　[2]马永福.浅谈培养学生数学创新精神和实践能力[J].新课程学习（中旬）,2015,(1).
　　[3]党晓娟.浅谈数学教学中培养学生创新精神与实践能力的有效途径[J]. 学周刊,2015,(10).