【正文】  【摘 要】 初中数学课堂教学引入新媒体辅学手段，能够给学生带来更多学习触动，其教学调度效果显著。教师要注意整合新媒体资源、优化新媒体应用、创新新媒体活动，为学生提供更多适宜的学习契机，让学生展开多种形式的数学操作实践，并在学习体验中启动反思机制，以便形成崭新学科能力。
　　【关键词】 初中数学；新媒体；实践思考

　　新媒体是概念宽泛，将现代信息技术的多种方法运用都包含在内。在初中数学教学中，教师运用新媒体展开助学操作设计，符合学科教学实践需求，可以给学生多种感官带来一定冲击。教师需要对新媒体资源、对新媒体运用、对新媒体活动等内容展开创新探索，以提升教学适合度，成功激活学生数学思维，形成崭新教学成长点。
　　一、整合新媒体资源，创设适宜教学情境
　　数学课堂教学设计时，教师要对所有辅学手段进行筛选，传统教学中常用的挂图、实物、教具等都是可以继续利用的，但因为新媒体的出现，大多数教师更倾向于多媒体、电子白板的运用，因为这些新媒体具有更高的应用效率，可以将个性图片、视频、动画、音频等信息，以声光电形式呈现出来，对学生多种感官带来冲击。在教学实践中，教师需要合理运动新媒体资源，为学生创设适宜学习情境，以顺利激活学生数学思维。
　　新媒体运用无处不在，教师需要作出科学整合处理。在教学人教版七年级数学下册《相交线》时，教师先利用多媒体为学生展示一组生活图片，让学生找出相关相交线案例，学生根据教师引导展开仔细观察，很快就得到一些线索，在具体观察过程中，教师随时给出引导：这些相交线有同一个顶点，构成了一些角，分别是对顶角和邻补角，看看这些角之间有什么关系呢？学生开始思考和讨论。教师利用多媒体继续展示动画，让学生对相关角进行直观观察，并解释不同角之间的关系：两条直线相交成的角，有同一顶点，没有公共边，对顶角相等，邻角互补。教师结合图片画面展开具体验证讲解，对学生展示中存在问题进行纠偏，学生逐渐达成学习共识。
　　教师利用多媒体展示生活画面，给学生提供更多直观观察机会，学生从多媒体展示图片中获得更多观察信息，教师给出必要引导，让学生对这些信息有了更多关联性认知。从学生归结讲解中可以看出，教师教学设计是比较对路的，成功激活学生数学思维。
　　二、优化新媒体应用，启动课堂教学反思
　　新媒体运用于数学教学，教师需要有优化整合意识，对教学内容进行详细分析，对学生接受实际作出精准判断，以便为学生配设适合的新媒体教学设备。多媒体的广泛运用，早已成为教师的重要辅学手段，在具体设计应用时，教师需要充分考虑学生接受实际，将一些数学案例进行图示设计，为学生做出更多动画效果，可以帮助学生顺利启动学习思维，形成崭新学习启迪动力。优化新媒体应用，教师还要建立适度意识，多媒体好用，但不可过分依赖多媒体，如果出现多媒体依赖症，可能会给学生带来更多审美疲劳。
　　微课是现在课堂教学最为常见的教法运用，教师利用微视频形式展开教学调度，可以针对某一个知识点进行具体讲解，给学生提供适宜学习机会。在教学《平行线》相关内容时，教师给出的教学目标是观察模具演示，了解平行线组成，掌握平行公理及其推论。为让学生建立更具体学习认知，教师为学生设计了微视频，专门就平行公理和推理进行直观展示和讲解，微视频中，教师演示教具，顺时针转动木条，让两根木条处于不同位置，对直线位置情况进行转换。学生观看视频后，对平行线有了立体性认识。相交、重合、平行。这是学生观察结果归结。在教师引导下，学生对平行线性质进行直观解析，自然建立平行公理认知基础。
　　教师为学生投放了微视频，给学生提供直观学习契机。微视频具有短小精悍的特点，对平行线形成进行直观展示，促使学生顺利进入平行线学习环节，对平行公理和推理产生更多学习需求。教师利用新媒体展开教学调度，给学生提供更多学习认知机会，促使学生在具体观察体验中形成学科核心能力。
　　三、创新新媒体活动，形塑学科教学品质
　　新媒体不仅能够给学生提供更多展示启迪，还能够对数学实践活动作出更多支持。数学操作过程中，教师利用多媒体播放音乐，能够起到调节气氛的作用。利用多媒体播放数学实验动画，学生可以获得更直观学习感知。教师利用媒体展示生活案例信息，展示数学题目图案信息，学生可以快速进入到数学研究环节。特别是发动学生课外搜集相关数学信息，可以给学生带来更多学习支持，其助学效果也会更为突出。
　　在生活中可以见到很多数学现象，教师利用新媒体手段展开辅学设计，为学生提供更多学习实践机会。如教学《平移》相关内容时，教师先让学生观察教室内的天花板，对上面的图案信息进行思考，看有哪些规律。学生开始观察，研究这些图案的组成。为让学生对更多图案信息有一定了解，教师利用电子白板展示多种图案信息，要求学生展开细致观察，并说说其中的构建规律。教师拿出黑板擦，在电子白板上开始多种运动操作，让学生观察黑板擦的位置，对平移概念进行直观解读。学生听教师讲解之后，对平移有了全新的认识。相比小学阶段学习的平移内容，这里的平移要求更为严格和细致。
　　教师利用电子白板展开设计和操作，利用黑板擦进行演示展示，给学生提供更多直观观察体验的机会。学生通过新媒体获得的感知和体验更为真切，自然对相关内容有了更深刻的理解。学生对新媒体技术有多认同感，教师适时运用新媒体展开教学调度，其助学效果会更为丰富。
　　学生对新媒体有更高接受度，教师抓住学生心理展开教学设计，为课堂教学注入丰富动力支持。多媒体、电子白板、微信、QQ等，都属于新媒体范畴，教师在数学课堂教学设计时，需要抓住学生学习心理，对教学手段进行创新设计，充分利用新媒体助学功能，启动教学程序，自然启迪学生数学思维，形成崭新教学促进动力。
　　参考文献：
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