【正文】 　城里来的老师在我们农村教书有很多的不适应，最大的不适应就是家长的大不相同。相对来说，很多农村家长不干家庭辅导这事，甚至检查孩子有没有做完作业也就流于“作业做好没有”这样的口头形式，孩子说做好了就算是好了。第二天老师发现孩子没做作业，一问，家长反问孩子：“你不说做好了吗？”我们教师更多的是无奈。虽然现实是残酷的，但是我们还是要努力发挥家长的作用，因为家庭辅导确实必不可少。
　　对照一天的学校时间安排表，学生在校时间8小时，而每天的数学课最多只有两节，有时只有一节。短短的几十分钟里要学习新课，巩固练习，总有一些孩子不能将每天的知识及时消化，如果长期积累就会加重学习的负担。而且在与家长的接触交流中，又发现家长们在给孩子辅导上存在一些问题，影响孩子的学习发展，也影响到教师对孩子的教学。所以，一二年级孩子在需要家长辅导的同时，我们教师也要在家庭辅导这块下工夫，让家长进行辅导，并进行正确的辅导。
　　一、家长在数学家庭辅导中存在的一些问题
　　1.家长不辅导或没时间辅导
　　部分家长认为学习是老师的事，把孩子送到学校就万事大吉了，不太过问孩子学习的事，最多考试时问一下考了几分。部分家长总说工作太忙，没时间辅导孩子。
　　2.家长对一二年级数学的片面或错误解读
　　很多家长对一二年级数学的认识还停留在自己读小学的阶段，特别是我们农村这一片的，回忆起来更多的是计算，1+1=2，因此经常把计算能力和数学能力等同起来。这些认识都是片面或错误的，也十分不利于孩子的学习。
　　3.家长在辅导孩子的过程中方式方法不够科学
　　有时教完新课安排孩子们练习，在批改辅导时，发现个别孩子用的方法不太对，而且很难改回来。一了解才知道孩子家长在家里超前辅导了，但用的方法却不符合孩子当前的知识和生活经验，拔高了硬生生地教给孩子，比如，一年级就教孩子列竖式，弄得孩子能简单口算的却不会，一定得列竖式，根本不理解具体的算理。
　　4.家长在辅导过程中使孩子养成了不良的学习习惯
　　这点最明显的莫过于孩子严重的依赖性和惰性。有时傍晚个别学习不太好的孩子留下单独辅导一下，总是听到有家长说自己的孩子在家做都会的，不知道怎么到学校了都乱做了。在辅导别的孩子的间隙听了这些家长辅导自己孩子的片段，马上就知道了问题的症结在哪里。
　　你看，你听：孩子刚拿到题没有能马上做出来（5+4=3+□），做家长的就看不下去了，手一指，嘴一张就开始辅导了，怎么这个也不知道？家里不是教过很多遍了吗？不是会做的吗？5+4等于几？那3个再加几个是9啦？对喽，就是填6呀。这个也不知道，真笨。
　　听完，不禁无奈地苦笑了一下，替孩子感到委屈。孩子本身学习能力不够，他可能题还没看清楚，家长就耐不住性子了，一顿数落。接下来的辅导也太直奔主题了，题目完全不分析，直接教怎么做，还一步接一步，扶到直接出结果为止。我相信我马上换个数字给他做，他肯定不会。
　　家长在辅导时普遍存在着这样的问题，以自己的眼光看题，认为那么简单还不会，但辅导时又没有引导孩子观察整道题，分析知识点，而是直接教怎么做，紧接着一步步紧扶至答案，孩子就顺着家长的思路做下去。
　　所以，在家长的过度辅佐和思维参与下，孩子在家总会做，到了学校，少了依赖，少了帮手，孩子自己不会看题思考，更不用说自己独立做题了，于是就出现了个别家长口中的情况。这种思维的依赖性和惰性，必将严重危害孩子的学习。
　　二、教师采取措施，与家长一起促进家庭辅导的健康化和科学化
　　基于家长在数学家庭辅导中所存在的种种问题以及家庭辅导的重要性，我们教师必须采取一定的行动，和家长一起促进家庭辅导的健康化和科学化。
　　首先，教师对家长辅导的要求总的来说要具体可操作，能及时反馈，教师可把控的，交流时间控制在十五分钟左右。这样的要求符合农村家长的现实情况，文化水平部分不高，很多家长工作比较忙等。
　　1.让家长重新认识数学
　　（1）和孩子一起看数学书
　　学期开始，新的数学书发下去以后，请孩子邀请自己的爸爸妈妈一起翻看数学书。这样的亲子活动不但拉近了孩子与家长的距离，也能让家长了解到数学有些什么内容，做到心中有数。
　　（2）和教师一起解析数学
　　每年都有家长会，教师可以好好抓住这次大规模零距离的接触，充分准备材料，向家长介绍数学学习的内容、达到的目标、孩子学习的特点以及需要注意的地方。
　　2.对家长辅导方面的指导和建议
　　（1）数学家庭辅导的内容和方式
　　现在教育局都有规定，一二年级一般不准布置书面的家庭作业，而每天的数学课又有限，既要学新知，又要练习巩固，这样就有一部分孩子不能及时地消化每天的知识。而学习能力比较强的孩子又得不到更高层次的发展，可能“吃不饱”。
　　这些不足单靠教师的努力显得心有余而力不足，因此，家庭辅导要及时有效地展开，从而让孩子们“吃好”“吃饱”，在数学上得到各自充分的发展。那么要辅导什么内容呢？首先，应该把学校学的新知识吃透。先直接回忆每天所学内容，有困难的可以看书说，用自己的话能说出来了其实就是一种提升。
　　（2）合理预习，指明方向
　　预习数学是有必要的，但是如果家长对现在的数学教学不十分了解，就不要盲目地超前学习。首先，以自己的理解与知识体系去教孩子新知识，存在一定风险，如果不符合孩子的认知规律，教得不科学，那么教师再想让孩子重新建立是很困难的。再者，有些孩子自认为都懂了，反而上课不专心听，失去了对数学的兴趣，那都是得不偿失的。
　　（3）扶放结合，让孩子学会学习
　　近年来，数学教育的观念发生了很大的变化，数学学习更强调让孩子自己去探索知识，自己去发现知识。也就是《义务教育数学课程标准》提出的自主探索与合作交流。这一点对我们家长辅导孩子也很重要，当给孩子辅导数学时，是直接把知识给他，还是启发引导他，让他自己想办法去解决呢？“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活孩子的思维，孩子有可能会产生令你出乎意料的答案。
　　另外，对孩子的扶放还体现在检查作业这一项上。一年级的孩子刚进入系统性的学习过程，有些方面他们的知识和能力都还没有形成，不能严格地要求他们自己检查，而是要求他们做得仔细，写慢些。检查时也只能要求他们把一些题目再做一遍。但是随着知识和能力的增长，特别到二年级，慢慢地他们自己就学会了检查。那时父母就可以放手要求他们自己检查，并让孩子说出错在哪里，为什么错，这样易于孩子遇到同样的问题时不至于重犯，也培养了孩子的自觉性和独立性。
　　这块内容对家长的建议可以在家长会时交流，并多举一些刚遇到的例子，让家长有章可循。
　　（4）积累生活经验，从生活中出题
　　现在的新教材其实编者的起点是比较高的，他们认为现在入学的一年级孩子已经不会是一张白纸，家庭教育以及周围环境、宣传媒体的影响等使孩子很早就接触了很多数学知识，并且有丰富的生活经验。但是，事实并不如此，孩子的学前教育差异很大，生活经验少的孩子不在少数。而根据编者的意图，我们教师的任务更重要的是把孩子的生活经验转化成数学知识，让孩子学会从数学的角度看生活，用科学、规范的数学语言来表达生活经验，让孩子变得越来越聪明。
　　积累生活经验为学习数学服务，学习数学最终也是服务于生活。家长平时不要简单地让孩子做做书面作业，让孩子觉得数学真没用。家长可以结合日常生活以及最近学的知识出题考考孩子，让孩子觉得身边到处是数学，数学可以帮助我们解决生活问题。
　　部分家长可能会觉得困难，那么我们教师就可以根据每个单元的知识点列一些题给家长做参考。而家长可以把自己想到的认为比较有趣有用的题写在家校联系册上反馈给教师，教师再填充题库。
　　（5）重点难点教师给予指导，家长辅导更得法
　　一二年级知识的记忆在家长脑海里已十分模糊，当时自己的老师怎么教的基本都忘了。而且大部分的家长对一二年级的知识怎么教才是符合孩子认知规律，才是比较科学的，老实说都是不专业，没把握的，他们基本是按自己的知识体系来教的，这就出现本文开头提到的问题二。因此，我们教师可以在每单元的重点、难点处罗列具体的教法，供家长学习参考。
　　（6）多样的沟通方式
　　首先，可以利用家长会、家长开放日、告家长书等，但这些大多是相对单向的。教师还可以建立班级QQ群，进行双向的问题交流，心得分享。但农村地区，有些家庭是没有电脑的，所以建立家校数学联系册就很有必要，家长可以记录孩子的表现，以及辅导过程中出现的问题，教师再反馈给家长。当然，也不排除个别家庭特殊的，那么教师可以电话短信交流。可以说，交流的方式和平台是灵活多样的。
　　家庭辅导所呈现的问题也会随社会环境变化而变化，不同的家庭也会存在不同的问题。我们教师重要的是能在交流探讨中发现和总结，从而能随机应变，根据变化和具体问题采取有效的、有针对性的指导和建议，帮助家长提高家庭辅导的有效性。使家庭辅导有利于教师的课堂教学，达到合作双赢，最终促进孩子全面发展。