【正文】  【摘 要】 随着社会不断发展，新课程改革的不断推进，对高中英语教学提出了更高的要求以及标准。教师相对于以往对学生进行英语知识的培养还需要注重对学生核心素养的培养。而进行英语阅读是关于英语教学当中的重要部分，同时也可以对学生进行核心思想培养的主要手段。本篇文章即将去分析在高中英语教学过程当中，对学生核心素养进行培养的重要性。
　　【关键词】  高中英语；阅读教学；培养策略
　　
　　在高中英语教学过程当中带领学生进行英语阅读具有重要的作用，它可以提升学生的英语成绩，同时还可以将学生自身所学的知识在阅读时间当中进行有效的运用。并且，在英语阅读教学过程当中，教师要以核心素养为核心调整和创新自身以往具有较强死板性的教学模式。去运用有效的教学策略，分析学生实际的学习水平，来对自身教学方式进行调整和改善，可以让学生真正的得到一个水平的提高。对学生进行英语素养的培养可以促进学生语言技能的提升。但是当前高中英语教学过程中仍然有一些问题和不足，本篇文章即将对问题和不足进行分析，并去分析如何去培养学生的科学素养和相关策略。
　　1 、高中英语阅读教学存在的问题
　　1.1 教师忽视学生的主体地位
　　很多教师在进行教学过程当中，以及进行教学方案设计时，都围绕着自身展开。有没有对学生实际学习情况及英语水平进行清晰的了解和分析。而学生本身所拥有的课堂主体地位也被忽视。处于这种教学模式下的阅读教学具有着较强的灌输性。一味的按照老师的步骤来，不考虑学生的情况，学生就会只是成为教师的灌输对象。
　　1.2 教师阅读教学模式单一
　　在高中英语阅读教学过程中，教师教学依旧运用着教学传统的教学方式，将课文当作独立的内容来对学生进行讲解。并且在讲解过程当中，教师没有带领学生对课文的背景进行知识讲解。并且教师没有去培养学生自身对文本进行知识探索的能力。这种阅读教学方式仅仅对学生查询信息能力进行了培养，却没有让学生通过阅读来进行知识思考和反思。
　　1.3 教师对学生的阅读期待过低
　　很多教师将自身的教学目标都放在了提升学生的成绩，如何应对考试上面。因此，教师注重的是让学生在阅读课堂上可以做到对文本的词汇语言知识了解。但是却忽略了应该让学生对文本的内容以及其所蕴含的文化底蕴进行学习。
　　2 、英语学科核心素养在高中英语阅读教学中的重要性
　　2.1 提升学生的英语综合素养
　　培养学生的核心素养可以促进学生自主表达能力，思维发展文化意识，动手能力，探究能力等等都有所提升，可以促进学生英语综合水平的增强。
　　2.2 激发学生的阅读动机，提高阅读效率
　　在英语阅读教学过程当中也注重培养学学生的核心素养，可以促进英语阅读课堂相对以往更加具有生动性，进一步促进学生进行阅读的兴趣以及积极性。让学生主动的去阅读，主动的去参与课堂，从而提升学生的学习效果，并促进高中英语阅读课堂的教学质量提升。
　　3 、高中英语阅读教学中核心素养的培养策略
　　3.1 优化活动设计，强化思维品质
　　英语是一门语言类学科，不仅需要学生对自身语言知识方面进行学习，还需要增强学生的文化思维品质。在高中英语阅读中，教师要对自身以往教学方式进行改变和创新，去对课堂活动进行进一步的优化及设计。去运用多元化的课堂活动来对学生的思维品质进行锻炼。信息比较活动，英语写作活动，英语讨论会活动等等都可以培养学生的思维能力，都是一种有效的课堂活动。
　　比如，在高中英语的教学过程当中，教师可以选择去设计思维导图来促进学生对文本内容进行进一步的深入分析以及梳理，促使学生思维不断散发。 例如，在人教版高中《英语》必修二第五单元的Reading部分The Band That Wasn’t 教师在带领学生对这一部分进行学习时，为了促使学生更好的理解文本内容，教师就可以利用提问的方式去设计出一个思维导图。“The Monkees were very different form other bands，but they were still very popular at that time．why？ 并带领学生思考的问题What makes the monkees activities？教师可以选择让学生们分成小组，让小组之间来对这个问题进行讨论。教师还可以随意的挑选一个小组，让小组内一位学生上讲台上将这个思维导图画出来，然后再给同学们讲解这个图。当同学讲述完毕之后，教师可以选择小组内的其他同学来进行补充，促进学生对文章内容进行更加全面的了解。在课堂上运用思维导图，可以促进学生进一步对文本内容进行学习和理解，发展学生思维，并且可以让在整个过程中学生的思维做到可视化。
　　3.2 以学生为主题设计，读后语言输出环节
　　进行英语阅读的学习，本身就是一种语言学习，而学习的最终（下转第28页）（上接第29页）目的也是促进语言的输出。因此教师在课堂上需要去鼓励学生将学生自身所学到的知识以及个人情感等等带入课堂，学生养成正确的价值观。同时教师也需要要求学生对阅读内容进行积累，充分吸收文本中所含有的知识，从而促进学生对读后语言的输出。
　　因此，当阅读教学完毕之后，教师要以语言输出作为教学目的。在教授人教版A Night the Earth Didn’t Sleep时，教师可以去设计出Writing a composition to report how to avoid such a big lost during the earthquake.这一题目。让学生根据这一话题运用英语进行思考和探究，可以让学生将英语知识与自身的生活经验进行结合。而学生在讨论过程当中，运用自身所学到的语言知识拓展自身视野，进一步促进学生思维的发散。可以促进学生对英语阅读文本内容产生兴趣，同时也增强自身的阅读能力。
　　3.3 改进高中英语阅读课的教学方法
　　首先教师在英语阅读课堂所进行的提问，应该选择采用分层教学的方法。去分析每个学生学习的实际情况，面对不同水平的学生所设置出不一样难度的问题。让每个学生都可以得到能够促使自身水平提升的问题。其次，教师应该在阅读教学的过程当中与写作进行结合。当教师带领学生完成阅读任务之后，就可以给学生去布置相关写作作业。促进学生对阅读内容真正的理解，同时还可以培养学生的英语写作能力。
　　4、 结束语
　　核心素养理念是当前素质教育背景之下，教师必须要对学生进行培养的重要任务，而高中英语阅读教学也时提升学生英语水平和培养学生核心素养的关键步骤。所以，教师也要去对自身教学方法进行调整和创新，运用创新性以及有效性高的教学手段来不断促进学生阅读素养的提升，促进高中英语阅读教学效率的提升。
　　参考文献：
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　　[2]刘志超.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].语数外学习 （高中版中），2016（09）：77.
　　[3]吴丽花.核心素养立意下的高中英语阅读教学策略[J].校园英语，2018（14）：11.