【正文】  【摘 要】 随着新一轮课程改革的推广深入，互动教学已经在我国基础教育领域中的各学段、各学科教学过程中，得到了广泛的应用。对初中物理学科而言，互动教学能够有效地激发学生學习兴趣，让学生通过与教师、同学的互动增进彼此间的感情。致力于探索初中物理教学中互动教学的开展策略，希望能够为广大物理教学工作者揭示出一条具有创新性的教学路径，并希望藉以此文进一步促进物理教学研究事业的发展。 
　　【关键词】 初中物理；互动教学；师生感情 

　　互动教学是指在教学中，站在“师生平等”的基础上，根据教学内容展开“师生互动”或“生活互动”的创新型教学过程。我们在初中物理的教学过程中，充分发挥了互动教学的优势，进行了有效的教学探究，从而使学生在获得真知的基础上，体验到了快乐的学习过程，学会了与人沟通，学会了尊重他人，并最终提升了物理学科教学效率。以下结合具体教学情况，以《运动与静止》《光的传播》《学生实验：探究——凸透镜成像》三课为例进行简要介绍。 
　　一、在《运动与静止》一课的教学过程中开展师生互动式讨论 
　　我们在初中物理八年级《运动与静止》一课的教学过程中，利用师生互动、生生互动有效地提升了学生的学习效率，培养学生优秀的学习研究精神。具体来说，我们围绕《运动与静止》一课中“运动是绝对的，静止是相对的”的物理概念，让学生依托自身的知识见闻以及自身的生活经验，举例说明“运动是绝对的，静止是相对的”物理概念，从而使学生能够获得在物理课堂中畅所欲言的机会，并且通过互动讨论，有效拉近了师生间彼此的距离，让学生真正成为了课堂的主人。 
　　例如，学生刘某对“运动是绝对的，静止是相对的”的举例中，站在天文学的角度，距离我们的地球看似是静止的，但是时刻在进行着自转与公转，表明了“运动是绝对的，静止是相对的”的内在含义，使全体同学明确了运动与静止的关系。 
　　二、在《光的传播》一课的教学过程中展开师生互动式游戏 
　　师生互动游戏教学模式在幼儿教育与小学教育中十分常见，我们在初中物理教学中大胆地引入了这种教学模式，从而使学生在享受快乐学习过程的同时，不知不觉地掌握了物理知识。 
　　例如，在初中物理八年级《光的传播》一课的教学过程中，我为学生准备了一支“激光笔”和若干圆镜，并在黑板上画出了一个圆；之后我手持激光笔，对拿着圆镜的学生反射激光射线，并把激光射线反射到其他同学手持的圆镜之上；最后在全体有圆镜的学生都参与了反射之后，由最后一名学生将激光射线反射在黑板上的圆中，从而使学生通过师生互动游戏切实认识到了“光沿直线传播”的知识，体验到了快乐的学习过程增进了师生间的感情。 
　　三、在《学生实验：探究——凸透镜成像》一课的实验过程中开展师生互动实验
　　物理学科是一门以实验为基础的学科。在物理实验教学的过程中，我们有效地开展了“师生互动实验”，改变了传统物理实验教学的模式，让学生在自主探究的基础上获得了教师的细节指点，从而将点滴的实验知识汇聚成为自身的实验技能，切实有效地发展了学生的物理实验能力。 
　　例如，我们在八年级物理《学生实验：探究——凸透镜成像》一课的实验过程中，首先将学生划分为互动实验小组，并为他们提供了实验器材。在学生小组的合作实验过程中，我放下教师的架子，以“一名参与实验的成员”的身份，参与到各小组的实验过程中。在我参与学生小组实验之时，注重以“启发”“诱导”的方式，帮助学生认识到了“凸透镜成像”中的实验技巧，从而在提升学生实验效率、创新实验教学模式的基础上，有效增进了师生感情。如我在参与学生A组的“凸透镜成像”实验过程中，引导学生点燃蜡烛，架起了支架并放上了凸透镜，最后在蜡烛与凸透镜的前方放置了白板。我对A组学生刘某提问：“你看蜡烛的火苗在透过凸透镜的过程中发生了怎样的变化呢？”学生刘某回答：“我发现蜡烛的火苗变大了。”我肯定了刘某的回答，并要求A组学生将蜡烛沿凸透镜与白板间的直线移动，并记录火苗透过凸透镜在白板上的成像特点，从而让学生有效地理解了“凸透镜的成像特点”。在这样的互动式实验教学过程中，使学生有效地发展了探究意识，从而确保了教学效率的提升。
　　四、优化课堂互动环境，提高学生的互动积极性 
　　只有完备的教学硬件，才能保障互动教学的顺利开展。教师要充分利用和挖掘现有条件，利用实验课、实验室，将第二教学现场――实验室打造成优良的互动实践场所。同时，教师要在教材、课程标准的基础上不断创新，创设条件，使得老师与学生在实验中的互动得到有效加强。 
　　比如，教学“压强”时，让学生自愿报名组成4个小组，要求每个小组做好备课讲授一部分教学内容。这不仅让学生在备课过程中就能充分学习和思考知识点，而且能锻炼学生对于知识点的表达能力。同时，营造互动文化需要在现代教育学观点上的师生角色和师生关系的基础上，以和谐、民主、科学为原则，以轻松、开放、创意为目标，充分发挥学生的主动性和创造性。只有这样，才能够创造优良的课堂互动环境。
　　总而言之，初中物理教育在秉承素质教育改革宗旨的基础上，充分发挥互动教学的优势，利用“师生互动式讨论”“师生互动式游戏”“师生互动实验”的教学方法，在有效提升初中物理教学效率的同时，拉近了师生间的感情，使学生在提升求知欲的同时养成了良好的学习习惯，从而提升了初中物理教学效率。此外，我们在初中物理互动教学的开展过程中，应时刻注意贯彻师生平等、互相尊重的原则，让学生学会了与人交流，学会了尊敬他人，从而让学生养成了更多物理课程之外的优秀品格。 
　　参考文献： 
　　[1]杨强.初中物理“互动”教学方式探究[J].教育现代化（电子版），2015（13）：198-199. 
　　[2]张春超.生活素材在初中物理互动性教学中的运用[J].数理化解题研究，2018（17）：67-68.