【正文】  【摘 要】 待小学生步入到初中阶段之后，为了促进学生们自身综合能力的进一步提升，通常都会指导学生们进行地理这一新型学科知识的学习，并且在此期间积极投入到学生们地理实践能力的培养过程中，对于教师教学工作的持续推进也有着积极的帮助。基于此，本文主要对初中地理教学中发展学生地理实践力的方式进行了相应的探究，以此为初中学生地理成绩的进一步提升提供更多的帮助。
　　【关键词】 初中教学；地理课程；实践力；培养策略

　　初中地理在整个初中阶段的教学中占据着重要的地位，是学生们需要学习的一门重要学科。而地理这门课程与学生们的实际生活有着一定的联系，因此指导学生们进行地理课程知识的学习，对于帮助学生们解决实际生活中存在着的与地理相关的问题有着积极的帮助。而要想让学生们能够合理的运用所学的地理知识解决生活中的实际问题，更好地为之后的学习成长打下基础，需要学生在教师的指导下做好自身实践力的培养工作。
　　一、进行地理课程学习道具的的制作
　　学生在刚进入初中时，由于对地理知识缺乏足够的了解，因此教师需要从最基础的知识对学生们进行教学指导。但是地理课程作为一门人文与自然相结合的学科，有着一定抽象性的特点，需要学生们具备足够的理解能力才能有效的掌握自己所学的知识，但由于初中学生年龄较小，他们的抽象思维还处于发展中，所以在实际的教学过程中如果教师使用常规的教学方式进行教学指导，就会影响学生们学习地理知识的质量，对于学生们学习积极性和实践力的提升也有着极大的阻碍[1]。因此为促进学生实践能力的提升，教师可以指导学生们根据所学内容进行学习道具的制作，将一些较为抽象的知识变得更加具体和形象化，不仅能够帮助学生们加深对于所学知识的理解，同时也能够让学生们在学习的过程中产生成就感。
　　例如，教师在指导学生们进行《认识地球》这一课程知识的教学时，为了能够让学生对这部分知识记忆的更加深刻，教师可以让学生根据地球的实际样貌进行地球仪器的制作。在学具上，学生能够直观的发现南北半球个纬度的昼夜长短情况以及正午太阳高度情况，同时也能更加准确清晰地观察到由于地球公转使太阳直射点发生改变。虽然制作地球仪器会使得学生的学习时间在一定程度上有所加长，但是能够让学生们热情的参与到学习当中，也是教师提升教学质量的一种有效方式，因此需要教师在实际教学期间合理运用此种教学手段。
　　二、进行地理课程学习地图的的制作
　　在实际的地理课程的学习过程中，学生们要想促进自身实践力的提升，不仅需要有效促进自身抽象思维水平的提高，具备一定的空间定位能力也是十分必要的。之所以需要具备一定的空间能力，主要是因为在地理课程中通常都需要学生们了解和掌握山脉、河流、地形区、工业区与资源的分布，进而在以后的实际工作期间准确判断各地点之间的位置关系，是促进学生自身综合能力提升的重要手段。为此教师在实际的教学过程中为了提升学生们对于物与物之间位置、距离等内容的理解，可以让学生进行地图内容的制作，既培养了学生的空间能力，还能让教师了解到学生对知识的掌握情况，是提升学生们理解能力的重要手段[2]。
　　例如，教师在指导学生们进行《气温和降水》这一课程知识的学习时，为了让学生们获取更多的与气温相关的知识，教师可以让学生用不同颜色的笔描出几条纬线和几条重要的等温线，学生在动手操作后，能够清晰的看出气温随纬度增高而降低的空间分布特点。虽然这种教学方式和指导学生们进行学习道具的制作一样在一定程度上会增加学生们的学习时间，但是让学生们通过绘制地图的方式逐步吸纳所学的知识，能够帮助学生们更加准确的掌握空间概念，长期坚持能够提高学生的空间能力。
　　三、指导学生进行地理现象的学习
　　俗话说，实践是检验真理的唯一标准，因此在实际的学习过程中学生们要想获取更多的与地理有关的知识，促使自身在不断的发展过程中获取显著的发展，就需要让学生们积极的投入到实践中，只有这样，才能帮助学生们在实践的过程中印证所学的大部分初中地理知识，所以它是一门实践性很强的学科，对于学生们自身实践能力的高低有着极高的要求。地理思维要求学生运用地理的眼光来看待周围的事物，发现生活中地理现象并分析产生这一现象的原因，形成自己的观点。因此教师在实际的教学过程中，就需要指导学生们通过实践的方式引导学生来培养学生的思维敏感性，从而通过现象看本质，促使学生们在不断的学习过程中提升自身的实践水平。
　　例如，教师在指导学生们进行《世界的人口》这一课程知识的学习时，为了能够让学生在学习的过程中对于世界人口的分布拥有更多的了解，同时为了了解更多的人口与风土人情之间的联系，教师可以将学生分为多个学习小组，并且在其中选择一名学习小组组长，由其带领小组成员在课后收集一些与世界人口分布方式和规律有关的资料和书籍，如果有条件的话可以通过网络搜索的方式查询一些具有代表性的照片和视频，之后将所收集的资料通过多媒体技术向全班学生进行展示，让学生对资料上的事物进行分析。照片或者视频主要包括了建筑、节日、饮食、生产以及服饰等几个方面对人口分布的影响，从而通过这种方式不仅能够对学生们自身的思维进行合理的调动，同时也能够在较短时间内帮助他们发现这些现象产生的原因，从而帮助学生们掌握更多的知识。
　　四、结语
　　总而言之，地理核心素养是这门学科独特的核心价值，而地理实践力是学生对所学的知识内容、解决问题的方法过程、情感态度价值观的整合能力，有利于让初中学生在不断的学习过程中通过科学的角度看待自然与社会之间的关系，不仅能够帮助学生们掌握更多的地理知识，促进学生们学习成绩的提高，同时对于教师教育水平的提升也有着积极的帮助。因此为做好学生地理实践力的培养工作，教师需要在实际的教学过程中指导学生们进行地理课程学习道具的的制作、进行地理课程学习地图的的制作，并且指导学生进行地理现象的学习，以此持续推进我国初中地理教学工作的发展。
　　参考文献：
　　[1]陈岩.初中地理教学中发展学生地理实践力的探索[J].文理导航（上旬）， 2019，5（4）：68.
　　[2]陈世琴.初中地理教学中地理实践力培养的探索[J].名师在线， 2018， 73（36）：37-38.
　　[3]陈飞舟.核心素养背景下中学生地理实践力的培养[J].福建基础教育研究， 2018（1）：112-113.