【正文】  【摘 要】 高中语文是学生高中阶段最为重要的三门主学科目之一，在高中语文教学中，阅读是极为重要的一部分，通过阅读可以加强学生们对于生活的热爱，使学生树立正确的人生价值观。在新课改的教育理念下，高中语文阅读教学时要充分发挥学生的主体作用，促进学生各方面能力的全面发展，提高学生的素质，激发学生的潜能，使学生在教师的教学中可以不断提升自己各方面的能力。作为高中语文教师，我认为在高中语文的阅读教学中应该主要注重三个部分的教学，即古诗词、文言文以及现代小说和散文的阅读。在最近几年的高考语文试卷中，这三个部分都是考查学生的重点，其分数占到总分很大的比重，所以教师应该在新课改的教育理念下注重这三个部分的教学。以下是我个人关于这三部分教学的一些看法。 
　　【关键词】 古诗词；小说与散文；文言文

　　一、在新课改的理念下注重古诗词的阅读与教学 
　　古诗词是我国的文化艺术瑰宝，是我国古代优秀的传统文化。学习古诗词不仅有利于学生通过古诗词的学习了解古代相关的风土人情、名人事迹、历史轨迹等，也有利于学生在高考中可以通过平时所学的知识快速正确地完成相关的题目，那么如何培养学生阅读分析古诗词的能力呢？以杜甫的诗《春望》为例：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”首先，我认为教师在教学中要发挥学生的主体作用，使学生可以有空间和时间自主地阅读和分析古诗词，因为很多教师在古诗词部分的教学时，一般不让学生阅读，教学时总是一味地通过自身的口头翻译来教学，将古诗词的翻译从相关教材中原模原样地传授于学生，学生的阅读能力得不到提高。在《春望》这首诗的教学时，教师一定要要求学生自主阅读几遍后再进行下一步的教学，使学生在阅读中可以试着感受诗中的内容，感受作者相关的思想感情，发挥学生的主体作用，培养学生阅读分析古诗词的能力。其次，教师在教学中还应该注重古诗词相关历史背景的教学，可以使学生在阅读相关的古诗词时根据相关的历史朝代背景去阅读，提高阅读的效率与学生的分析能力。在这个教学方法中，也使学生的学习兴趣得到提高，拓宽了学生的知识面，提高了学生的阅读能力，这是新课改教学理念的最好体现。
  如《春望》这首诗的教学中，教师可以先讲解此诗的历史背景是唐朝天宝年间发生了“安史之乱”，叛军攻破了当时唐朝的都城长安，作者杜甫在经过长时间的颠沛流离之后到达长安，看见长安城中一幅破败的景象，内心的思想感情油然而生。教师讲解古诗词的相关历史背景可以帮助学生站在作者的角度和当时的历史背景下去阅读古诗词，深刻感受古诗词中作者的思想感情以及作者想要表达的思想。最后，教师培养学生古诗词阅读的能力时，要注重教学古诗词中相关的词，使学生积累大量的词，为学生阅读古诗词打下良好的基础。例如古诗《春望》中的词：国，今义指国家，而在《春望》中国的意思是都城的意思，指长安城。浑，今义为浑浊、糊涂的意思，而在《春望》中是简直的意思。教师注重古今词义的教学可以使学生在古诗词的阅读中初步了解古诗词的大意，使学生初步具有了翻译和分析古诗词的能力，为培养学生古诗词的阅读能力打下良好的基础。 
　　二、培养学生小说与散文的阅读能力
　　在高中语文的教材中，小说和散文是其教学的重点，很多课文都是以小说或散文的结构组成的。所以，作为高中语文教师，要注重学生小说与散文阅读能力的培养，不断提升学生的阅读能力，为学生阅读小说和散文以及做与阅读相关的题目打下坚实的基础。作为高中语文教师，首先，在平时的课文教学中要注重相关好词好句的积累，通过阅读让学生试着自主地去模仿作者的写作风格，让学生试着开始写作，通过好词好句的积累和相关的写作带动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。其次，教师在平时的课文教学时要培养学生的自主阅读能力。高中语文教师应该要求学生阅读相关的课文，在课文的阅读过程中激发学生的好奇心与阅读的兴趣，初步了解整个课文的中心思想以及作者的思想感情和所处的时代背景，久而久之，使学生的阅读热情得到质的飞跃，学生乐于去阅读，阅读能力也就自然而然地得到了相应的提高。例如教师在平时的课堂教学中可以要求学生阅读相关的课文，也可以通过相关的小说、图片、视频等方式，使传统的语文教学与现代信息技术教学相结合，培养学生的阅读能力，激发学生的好奇心和阅读兴趣，最终达到学生可以自主地去阅读相关文章的目的。此外，教师还要在学生阅读相关的文章之后，根据文章提出相关的问题，让学生思考与互相交流，培养学生的阅读思维能力，全方位提高学生各方面的能力，让新课改的教学理念得到施行。最后，教师还要鼓励学生阅读课外书籍，为学生推荐和分享一些经典名著。如鲁迅先生的作品《呐喊》《朝花夕拾》《野草》，朱自清的《荷塘月色》等等。在当今世界，有很多优秀的文学作品，光靠高中语文教材中课文阅读是无法全面提高学生的阅读能力的，所以教师要鼓励学生多去阅读一些课外书籍，在课外书籍的阅读中感受不同作家、不同风格的小说与散文，使学生可以了解相关的风土人情、不同地域的文化，在阅读中感受语言之美，感受阅读的魅力，从而提高自己的阅读能力。 
　　三、培养学生们文言文的阅读能力 
　　（一）注重文言文阅读的基础教学 
　　注重文言文阅读的基础教学，为培养学生的文言文阅读能力打下基础。在文言文中不可避免地会出现一些实词与虚词，教师在教学时要注重这方面知识点的教学，为学生的阅读打下坚实的基础。 
　　（二）教师要注重古今词义的教学 
　　很多教师在文言文的教学时，不注重古今词义的教学，只是翻译一遍即可，导致学生的文言文阅读能力得不到提高。随着时间的流逝，很多词语的古义与今义已经完全不同，如果不搞清楚文言文中相关词语的古今词义，那么学生将无法正确地阅读文言文，甚至会感觉无从下手，无法阅读。例如：稍，今义为稍微的意思，但是古义为逐渐，是程度副词；竟，今义为竟然的意思，但是古义为最终，是时间副词。只有搞清楚相关的古今词义，学生才能在文言文阅读中更加游刃有余地去面对。学生在这个过程中也能延伸自己的知识面，提高自己各方面的能力。此外，教师在文言文的教学中还要适当穿插一些与之相关的历史故事与历史背景，提起学生对文言文阅读的兴趣，全方位提高学生的阅读能力。  
　　总的来说，教师要以全面提高学生的素质为主要教学方向，不仅在阅读的教学中利用这样的教学方法，同样在相关的教学内容中也要以面向全體学生的素质教育为主。 
　　参考文献：
  [1]苏燕. 基于新课改背景下高中语文阅读教学的问题与方法研究[J]. 都市家教月刊，2017，87（11）：123-123. 
　　[2]董雪. 新课改背景下高中语文阅读教学策略探讨[J]. 课外语文，2017，23（4）：105-105.