【正文】  【摘 要】 随着新课程的不断改革，教育已经不再仅仅局限于填压式地灌输知识，而是应该将高效课堂作为我们追求的目标。本文将对语文教学模式进行探索，力求创新，为高中语文教育提供新思路。
　　【关键词】 高中语文；教学模式；特色教学

　　1、课堂节奏的变化
　　在教学长期发展过程中，课堂节奏已经渐渐定型，每节课都是铺垫、发展、高潮和结尾。这种模式虽然好，但是已经固化了，一直用总是会引起学生的不耐烦。但是如果一堂课毫无波澜更容易使学生出现走神，心不在焉的情况。所以，教师在教学过程中，可以适当变换节奏，时快时慢，让学生的注意力始终在课堂上，提高课堂教学效率。
　　1.1教学状态
　　在课堂教学过程中，教师应把控好学生的学习状态。在一开始上课时，学生的注意力往往比较集中，学习状态比较好，这时候教师可以将课堂节奏放慢一些，讲重点知识；在课堂进行到一半时，学生注意力往往就没有那么集中了，比较容易走神，学习状态比较松散如果再是像课堂一开始那样，就收不到教学效果，教师可以把课堂节奏放快一些，讲一些不那么重要的内容，学生可能会比较容易跟上进度。这样一来，课堂节奏适应学生学习状态的变化，可能学生会比较容易听懂课。
　　1.2课堂活动
　　在一些课堂内容不那么难理解的课堂教学时，教师可以组织一些活动，来调动学生的积极性。教师可以举行一些比赛，抢答或游戏，来使课堂氛围变得比较轻松一点。比赛内容可以是写作，诗词比赛，抢答可以是语文常识抢答等。采用这些形式，来使课堂氛围变得热闹轻松一点，同时也有利于学生在课堂上的集中听讲。当然，这些需要教师悉心设计，尽心准备，把控好课堂节奏，避免出现课堂混乱。
　　1.3授课易难点分布
　　在课堂教学时，教师需要对课堂教学内容做好准备，对于教学内容重点，难点的分布要均衡。不能把难点集中到一起，这样会使学生的学习信心受挫。有张有弛，有难有易，学生理解起来也会更简单，教师也更容易达到教学目的。总之，教师在学习过程中，要做到循序渐进，由浅入深，不能操之过急，要充分考虑到学生的知识接受能力，做到难易均衡，把重难点内容分布好。
　　2、打破传统教学方法，因材施教
　　作为老师，最应该清楚的就是每个学生都有其各自的特点，不同的理解能力、不同的学习能力、不同的社交能力、不同的性格特点等，各有长短。当今社会不仅缺乏全面发展的优秀人才，还缺乏个性鲜明的优秀人才，用同样的教学方法不但不能将所有学生都培育成为优秀的成功人士，而且可能将学生的个性特点慢慢磨灭。所以老师应该了解不同学生之间的差异，因材施教，这样才能使每个学生均衡发展。老师应根据学生的个体差异，设计不同的培养方案。例如进行不同层次的课堂提问。向接受知识程度不同的学生抛出难易不同的问题，学生们都在自己的能力范围内可以解决老师提出的问题，在很大程度上可以激发学生课堂上的学习热情。高中语文老师应该将学生个体差异与教学内容相结合，在教学过程中设计加入其他课外知识，渗透爱国主义思想，让学生在学习课内知识的同时，也能综合提高文化素养。针对不同性别的学生，教导男同学遵纪守法，引导女同学儒雅大方。针对不同学习能力的同学，教授不同层次的课外知识，不断促进基础较为薄弱的学生开发其思维，使其更具有想象力，从而逐渐提高其文化素养。针对不同层级的学生布置家庭作业。对于语文基础较为薄弱的学生可以布置一些简单的家庭作业，使他们慢慢找到自信心，对语文逐渐产生兴趣。也可以分小组讨论作业，让基础稍强的学生起到带动作用，这样不仅可以帮助基础薄弱的学生，也可以促进同学间的感情。
　　3、课堂教学模式的创新
　　传统的课堂模式具有很大参考，并且可以适应多种情况的变化。但是，传统教学模式毕竟是比较陈旧的教学模式，难以适应时代发展。当今时代在不断变化，学生的个性，教学条件，教学目标等也在不断的变化，这就要求教师对传统课堂模式进行改革，使之与当今时代要求条件相契合。这里简单介绍了几种课堂教学方法。
　　3.1个性教学课堂
　　每个老师的思想都不一样，认为的最好的教学模式也不一样。在每个老师的教学模式中，都或多或少地体现着教师的性格理念。比如有着幽默性格的老师课堂必定是妙趣横生，笑声不断；比较保守的教师，课堂必定是严肃认真，一丝不苟，等等这些教学风格都体现着教师的个人性格。所以，在探索新的教学模式时，教师可以借鉴他人的先进经验，再融入自己的教学风格，形成独特的课堂教学模式，并在课堂教学实践中，不断改进提高。
　　3.2框架讲述教学模式
　　该教学模式的核心是框架构思，即在开始上课之前，在黑板上写出本节课的知识框架，授课进度就跟着框架走，这样的课堂模式，往往讲述课堂线路比较清晰，不容易使学生迷糊。上课时，学生和老师跟着知识框架走，教师比较容易一部分一部分地讲述，而学生也可以比较容易地跟上教师的进度。如果有个别走神的学生，看着知识框架也能很容易跟上教师的步骤，不至于出现没听懂一个知识点就耽误整节课的情况。一种良好的课堂教学模式不仅可以提高课堂的教学质量，促进学生对知识点更好的掌握，还能加强教师的自身修养，促进教师教学水平的提高。在教学过程中，教师努力探索新的教学模式，可以有效地将语文教学提升至一个新阶段，激发学生学习兴趣，更好实现教学目的。当然，学生有水平个性的差异，教学条件也有好坏之分，教师也有性格能力的区别，所以，教师在根据自己实践教学经验的基础上，努力探索一套适合自己的教学模式，提高教学水平。
　　结语
　　而作为富含语言素养的综合学科，也是学好其他学科的重要媒介和工具，语文教育更应引起我们的重视。老师正是语文教育的执行者，也是组织和参与教学活动的重要角色，所以语文老师在教学过程中发挥着不可替代的作用。这就要求老师要结合新课程改革、努力创新、因材施教、奖罚分明，将丰富的课外知识融入课堂之中，在可以传授语文知识的前提下，将课堂活化创新，在尊重学生主体个性的情况下，使学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]毛子凡.高中语文课堂教学模式的探索.《中国现代教育装备》[D].2015（18）
　　[2]殷立明.浅谈高中语文高效课堂教学模式的构建.《教育教学论坛》[J].2014（27）
　　[3]李红艳.构建高中语文高效课堂教学模式的思路探索.《亚太教育》[D].2015（34）