【正文】  【摘 要】 道德与法治课程是中学阶段必须要进行学习的一门课程，特别是在青少年的身心处于形成阶段的初中时期对初中生进行相关的道德与法治课程的教学更是显得十分的重要。除此之外，道德与法治课程对于培养学生科学的世界观、人生观和价值观也具有重要的价值。近年来，在国家新课改的影响之下，素质教育的浪潮不断兴起，这个阶段对于学生的核心素养的培养更是成为了这一时期教学的重点。本文将从我国初中道德与法治课程中核心素养培养的现状出发，基于此提出相应的核心素养培养策略，希望可以有所帮助。
　　【关键词】 道德与法治；核心素养；培养

　　在初中教学阶段，核心素养是初中生的科学、文化、道德等素质的集中体现，在目前的国家的教育体系中具有着至关重要的地位。作为道德与法治课程，正是在初中阶段培养学生的核心素养的一个关键的课程，对于学生今后的发展作用巨大。因此，在今后的日常的教学工作中，教师应该在教课的过程中潜移默化地培养学生的核心素养，使学生在今后的学习生涯中不仅仅有好的文化素质，还由好的道德素质。
　　1、核心素养下，构建初中道德与法治高效课堂的意义
　　对于学生的核心素养的培养虽然还是在最近几年提出来的，但是对于初中生的核心素养的培养不是一朝一夕的工作，而是一个持续的长久的工作，需要贯穿学生的整个初中，以方便学生在今后走向社会的过程中可以更快地适应社会的生活，促进自己今后的发展。目前对于学生的核心素养的界定还不是十分的明显，但是可以大致的认为主要由学生的科学文化素养、学生的自主发展培养以及学生的社会参与培养等等。更具体地一点来说就是对学生的综合素质的培养以及学生的社会责任感的培养，这也是对学生进行核心素养培育的一个关键的环节。从现在的社会发展来看，对于核心素养的界定已经渐渐成为了在社会发展过程中的一种认知，这种认知不仅仅可以是对学生过去必备的文学素养的一种锻炼与培育，更重要的也是对学生的社会主义核心价值观的一种贯彻，同时也是对学生的一种情感与灵魂方面的塑造。通过对学生的核心素养的培养，可以更进一步地提高学生学习以及做事的主观能动性，不断地增强学生为人民服务的本领，促进学生在社会发展的过程中不断地发挥自己的优势，以便在今后走向社会的过程中可以有更加出彩的表现。
　　2、基于核心素养下，初中道德与法治课堂构建的现状
　　道德与法治课程的开设对于初中的学习来说是一场巨大的转变，不仅促进了学生们法治意识的提升，也给同学们处理事情是的方法与态度带来了更多的冷静与理智，使学生们的全面发展的能力得到了更进一步的提升。但是，目前在核心素养下，初中道德与法治课堂的构建还是存在着一定的难以解决的问题，首先就是教师们对道德与法制课程的重视程度不够。由于长期以来初中生们面临着升学的压力，在大多数情况下老师都会将语文、数学、英语等相对比较重要的学科放在对学生的主要培养的方面，但是这样往往会在很大程度上抑制住学生对学习的兴趣与热情，对于学生来说也是一种无形的折磨。第二个就是教师的教学方法在很大程度上缺乏相关的科学性，在大多数情况下教师进行教学的时候都是对学生进行灌输式的教育，学生们并没有去听课的热情，甚至说学生们的整个学习的过程都是处于一个相对比较被动的状态，这对学生今后的发展来说是没有任何的积极影响与能力的提升的，对于学生来说只是一种五行的折磨。这种长期的单一而且枯燥的生活方式会给学生们带来无尽的乏味，而且对于对学生核心素养的提高也不会有实质性的帮助。
　　3、初中道德与法治课堂中核心素养培养的策略
　　对于初中道德与法治课堂中对学生的核心素养的培养，还需要有实质性的教育策略，并且从教师、学生等多个维度出发进行相关的纠正才能有实质性的改正结果，基于此提出相关的核心素养培养的策略如下：
　　3.1提升教师的专业素养，应用立德树人的教学理念
　　想要更好地给学生传授相应的知识，首先教师应该有比较过硬的专业知识作为支撑，这样在教授学生相关知识的时候教师才能够更加游刃有余，以立德树人、为人师表的理念更好地教授学生。在如今国家对初中生的教育日渐关注的今天，教师在进行教学的过程中起到的作用是关键性的甚至是决定性的。在进行初中的道德与法治课程的教学的过程中，教师的引导可以在很大程度上培养学生的发散性思维，使学生在进行做题以及研讨交流的时候可以有更多的思考。由此可见，教师在进行教学的过程中只有不断地提高自身地素养，才可以在今后的教学活动中更好地教会学生，实现学生自身地提高。
　　3.2提升对核心素养教学的重视，设置合理的教学目标
　　如果想要响应国家的相关的号召对学生进行相应的核心素养的培育，最重要的就是要对其给予相应的重视，使道德与法治课程在学生的心目中以及教师的心目中有更加重要的地位。在教学的过程中要根据每一个学生的具体的情况，设置相应的道德与法治课程的教学目标，使学生在进行学习的过程中有方向，使教师在学习的过程中有标准。如果是单纯的漫无目的的教学将使素质教育的课程失去其本来的意义，因此一定要对教学目标的设定给予足够的重视，促进学生素质教育更好的发展。
　　3.3整合资源，构建综合性课堂
　　在众多的教学活动中，对教学资源的合理的整合，可以在教学工作中实现事半功倍的效果。道德与法治课程是一门相当与众不同的课程，在进行这个课程学习的过程中学生们需要有足够的思想觉悟和道德修养作为相关的理论支撑。因此，对于道德与法治课程的教学一定要严厉杜绝相关的单一的教学的情况，教师一定要注重对教学资源的相关的整合。比如在进行一章的教学的过程中教师可以通过寻找一些视频私聊对学生进行相关的案例引入的学习，除此之外教师也可以寻找一些比较有意思的课堂小故事或者是相关的音频对学生的兴趣进行一定的激发，从而促进学生的学习能力的提升，达到构建综合性课堂的目的。
　　3.4积极开展丰富的学习活动
　　初中的道德与法治活动本来就是一项综合性比较强的活动，在这个过程中最重要的就是对学生进行相关的实践能力的培养，对于学生道德与法治的教育还是需要真正的付诸实践才可以有实质性的进展。比如，在教会学生乐于助人知识的时候或者是教会学生知错就改的时候，教师可以在周末的时候组织学生在社区内进行一次相关的志愿服务活动，使学生在志愿服务的过程中享受到帮助他人的快乐，使学生们感受到真正的学习的喜悦，促进学生积极丰富的学习活动的开展，使学生在实践的过程中真正学到实实在在的知识。
　　3.5不断拓展核心素养的培育路径
　　要真正地做到对学生的核心素养的培育，仅仅依靠课堂上的相关教学是远远不够的，现在需要做的除了在课堂上进行相关的教学之外，教师还要不断地增强教学形式地多样性，扩展核心素养地培育路径，使学生更好地在学习的过程中运用到实际的生活中去，不断地提高自己的核心素养。
　　4、结束语
　　总而言之，现在的课堂跟过去的课堂相比已经有了很大的改变，不仅仅是单独进行单纯的学科教育，而是融入了更多新的旨在培养学生的综合素质的因素，给学生们的生活和学习带来了巨大的改变。目前运用多种多样的授课方式不仅仅可以给学生的课堂带来更多的乐趣，而且还可以培养学生们的全面发展的能力，这对于老师来说是教学的一次巨大的飞跃，对于学生来说也是学习上的一次关键的提升。
　　参考文献：
　　[1]杨亿君，黄明娣.基于学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用[J].思想政治课研究，2016.
　　[2]朱永元.培养学生核心素养的政治教学“四课”之探略[J].思想政治课研究，2017.
　　[3]陶鸿.思想品德课培养学科核心素养探析[J].思想政治课研究，2016.