【正文】  【摘 要】 小学语文教学所存在的问题比较繁杂，老师们深受应试教学理念的影响，无法处理好主体和客体之间的关系，其所布置的教学作业缺乏开放性，想要提升现阶段我国小学语文的教学水平，就必须要找出小学语文教学中所存在的各类问题，针对其问题，制定出更为完善的教学方案，以小学实际的语文教学状况为基准，详细的分析教学问题，不断的扩展学生们的思维空间，打造出一个更具开放性的语文教学课堂。
　　【关键词】 小学语文；教学问题；教学对策

　　小学语文老师必须要摒弃传统固化的教学理念，将素质教学理念全面贯彻并落实到实处，处理好主客体之间的连接关系，合理的布置教学作业，了解小学生们的身心发展需求，其所讲授的教学内容要足够的贴合学生，尽可能的回归到学生们的生活世界，避免形式化的教学。分别在内容以及评价等的方面进行教学，赋予语文作业开放性的特征，端正学生们学习语文知识的态度，激发出学生们学习语文知识的热情以及兴趣，为学生们日后的发展做铺垫，使得学生们的发展可以更加的全面。
　　1、现阶段小学语文教学中存在的问题
　　1.1传统的教学思想
　　在新课标的带领下，我国大部分的小学语文老师都会去相应新课标的教学要求，会尝试着改变自身的教学模式，但是其并没有对传统固化的教学理念进行改变，在实际的语文教学课堂上，仍旧是老师们说、学生们听。老师们设置教学问题，让学生们进行思考，同时给予学生们一定的思考时间，但是老师们并没有就学生们的思考进行及时的反馈以及解释，只是潦草的告知学生们问题的答案，这和没思考毫无区别，长期下来，学生们会对该种教学模式产生极强的抵触心理，其并不会及时的相应老师们的问题，也不会主动的和老师们进行沟通和交流。
　　1.2教学地位问题
　　首先，老师们的自主教学程度把控不够合理，小学生们之间的个体差异程度比较明显，其思维模式的不同会导致其问题的思考答案不同，如果老师没有给出答案的范围，那么学生们就很容易思考偏离出教学的内容，这不仅会严重的损耗了学生们的学习时间，同时还会拉低总体的语文课堂教学效率以及质量。老师们没有及时的去频道学生，学生们过于自由，导致其感到迷茫以及困惑。其次，一些语文老师对于小组合作学习方式的运用不够合理，在使用小组合作学习模式时，并不会对教学的内容进行分析，这会浪费掉课堂的资源，没有及时且合理的进行监管，一些自律性比较差的学生们就会利用时间去聊天。
　　2、小学语文有效教学措施
　　2.1建立开放性语文课堂
　　老师们要选择较为简单直接的方式，帮助学生们更为迅速的掌握语文知识内容，多和学生们进行沟通，不断的强化学生们学习的自主性，若语文教学课堂的氛围过于的烦闷，那么老师们就应当把学生们的日常生活素材引入到课堂之中，不断的丰富语文课程的教学资源，让学生和文章的内容产生心理层面的共鸣，真正的构建出一个开放性的语文课堂，使得学生们都能将自身的想法完整的表述出来。
　　2.2处理好主客体的关系
　　老师要和学生们之间的身份进行对调，真正的做到身份的转变，处理好主导和主体之间的关系，不能继续使用牵着学生们走的教学形式，消除各类表面化的教学活动所产生的不良影响。在学生们进行自主学习活动之前，老师们需要提前对学生们所进行探究的问题进行整合和筛查，找出更具价值的问题，让学生们对其问题进行思考。在合作讨论时，老师们需要设定好讨论的时间以及讨论的程度，该种教学模式不仅会彰显出学生们的自主地位，同时还会帮助学生们更好的利用课堂的资源，强化学生们自身的综合素质。
　　2.3开放式的作业
　　首先，老师们所布置的作业形式应当具有开放性的特征，开放内容。把生活的内容更为完全的渗透到语文课堂中，利用作业的形式表现出来，帮助学生们更好的学习语文知识，同时丰富语文教学资源。其次，实现作业评价的开放。可以适当将学生的创新性研究纳入到评价中，比如小创作、小发明等。老师不能只是唯一的评价主体，也可以邀请家长、学生等参与到评价中来，让家长先对学生的作业进行评价，然后让学生互评，最后老师进行作业评价，综合三方的评价结果，最终给学生的作业一个综合的评价。不同身份的评价者对评价对象的作业会有各自的看法，多方评价能够将学生作业的优劣全方位展现出来，有助于学生更加深刻全面地认识到自己作业的优缺点。
　　2.4教学内容要向学生的生活世界回归
　　删除教科书中那些与当今生活，尤其是与当今学生生活距离太遥远，且压抑、陈旧的内容，选取那些富有时代气息的、与学生的生活联系比较紧密的内容进入教材，从而让学生感受到语文知识就在生活中，就在自己的身边，看得见，摸得着，用得到，从而使学生学起来更有兴趣。我们应把社会、生活、大自然引进语文课程，以此来弥补教材的不足，丰富语文课程资源，使学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生们可以在生活中感受语文。
　　小学语文老师必须要遵守以生为本的教学原则，尊重学生，设定学生主体的课堂地位，深度的了解新课标整改下语文的教学大纲要求，实时的转变教学的角色，鼓励学生，同时给予学生们一定的自主学习的空间，不能强制性的让学生们学习语文知识，必须要把握住教学的尺度，开放式的评价学生们的作业内容，挖掘学生们的学习潜力，老师们需要正确的意识到小学语文教学的工作意义，明确自身所肩负的任务，反思目前教学存在的问题，不断的提升自身的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]论小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧深化[J].尧舞娟.课程教育研究.2017（50）
　　[2]构建小学语文教学互动场的有效策略[J].朱强.江苏教育研究.2010（14）
　　[3]略谈小学语文教学对“学困生”的情感教育[J].熊文.中国校外教育.2018（34）
　　[4]小学语文教学互动模式初探[J].朱秀娟.新课程研究（上旬刊）.2011（01）
　　[5]小学语文教学中使用白板有讲究[J].张为花.中国教育技术装备.2017（09）