【正文】  【摘 要】 对于高中阶段的学生而言，数学在其成长过程中具有十分重要的地位，对其思维的发展起着积极的完善作用，而要提高高中数学教学的有效性，教师要从多个方面出发，进一步通过创新自己的教学方式，改变学生僵化的思维模式，以及运用好珍贵的课堂时间等方式，不断为高中数学教学的有效化提供动力。
　　【关键词】 高中数学；教学；有效性

　　由于数学学科自身所具体的学科特征，其数学语言的抽象性对于学生而言，在很大程度上难以轻松理解，因此使得对于大多数学生而言，数学学习存在困难。且伴随着新课改的进一步推行，对高中教师的教学要求在很大程度上有了改变，因此基于这种背景情况下的存在，要提高高中数学教学高效化，教师要不断进行探索。
　　一、促使学生主体地位的提升，提升学生学习主动性，学习从被动接受到主动获取
　　由于长期以来的教学的影响，因此导致教师在教学课堂上承担了主体地位，学生只是被动的接受知识。但是对于高中阶段的学生而言，其自身在不断发展成长，因此其渴望在教学过程中积极进行责任的承担。伴随着新课改的进一步发展，教师要明确：在教学过程中，只有学生的主体能动性得以充分发挥，教学高效化才会不断上升。因此基于这情况的存在，教师在设计教学过程时，要不断将课堂还给学生，促使学生主体地位得以发挥。例如教师在讲解“不等式”这一章节的教学内容时，教师首先可以让学生自己对教学内容进行阅读，从而使得有关不等式的相关概念，得以在学生脑海中有大概框架的树立。进而在学生阅读完成之后，教师可以对学生进行提问，“同学们，通过你们刚才自己的阅读，大家对不等式有了怎样程度的认识呢，接下来老师想通过几道例题，对大家进行一个小小的测试，看看大家有没有认真进行阅读哦。”然后教师可以通过多媒体设施的播放，向学生展示几道简单的例题，然后让学生自己进行作答。在学生作答的过程中，教师可以不适时在教室内进行走动，对学生作答的情况有一个大概的了解。然后在观察到学生基本完成解答之后，教师可以通过让学生举手的方式，从而确定学生是否都完成了作答。接着教师可以邀请学生来对例题进行讲解，“看来同学们都有很认真的对教学内容进行阅读哦，老师看到同学们都很快的完成了作答，那么现在有同学愿意来当一次小老师吗，和其他同学分享分享你的解题思路和方法。”然后邀请一些学生进行讲解，在学生讲解的过程中，教师要认真听讲，进一步了解学生的思维，从而为接下来的教学奠定良好的基础。进而通过教学课堂上，学生自己进行讲解的形式，有利于学生的积极性不断提升，进而提高教师教学的高效性。
　　二、优化课堂教学环节，促使教学课堂有效性提升，课堂时间得以充分利用
　　由于高中阶段，学生所要学习的科目数量多，学习压力重。因此对于教师和学生而言，课堂时间都非常的宝贵，也正是由于课堂时间的珍贵，要促进教学高效化，课堂时间的良好运用具有极其重要的意义。因此在教师设计教学内容时，要不断优化课堂教学环节，促使教学课堂效率提升。例如关于“导数及其运用”这一章节的教学内容时，由于这一章节的教学难点在于教导学生能够实际运用导数去求解方程式以及恒成立问题，因此教师在进行教学时，首先带领学生对前期已学习的导数知识进行回顾，通过轮流回答问题的方式，使得每一个学生都能对自己已学习的知识进行一个回顾，并通过其它同学的回答，而自己没有想到的地方，对自己进行反思，为什么没有想到，进一步加强学生对知识的记忆。然后回答完成之后，教师可以对学生进行分组，每个小组分发一张简单例题的试卷，然后让学生根据分组，自己进行小组内的讨论，通过前期对导数知识的学习，进而对试卷进行作答。在小组讨论过程中，由于不同学生会存在不同的想法，因此通过讨论，有利于学生不同思维之间进行碰撞，从而产生更好的想法。在学生完成作答之后，进而教师通过自己的方式，对例题进行讲解。而在学生自己小组讨论完成之后，还可以让学生和其它小组进行交流。在教师进行讲解之前，要对学生进行引导，“同学们，接下来老师会对这张试卷上的例题进行讲解，老师希望你们能够仔细进行听讲，并和自己小组讨论的想法进行对比，看看那种方式更为简单，大家要记住的一点，不代表老师讲解的方式一定是最简单的。”进而通过前期带领学生对知识进行复习，以及后期多种方式的交流沟通，促使学生的思维得到成长，进而提高教学课堂效率，带动教学高效化。
　　三、多角度利用课后作业的布置，培养学生良好的学习习惯
　　对于高中数学教师的教学而言，要进一步提高教学高效化，除了自身的教学方式要不断进行改革，尊重学生的主体地位外，还要不断对学生进行良好习惯的培养。只有在学生拥有良好学习习惯的基础上，教师讲解的教学内容才会更好的被学生所接受。例如关于“直线与方程”这一章节的教学内容，教师在课堂进行关于“直线的平行和垂直判定”讲解时，要不断通过多种教学方式的采用，例如利用现代化多媒体设施进行相关教学视频的播放以及不断进行提问，促使学生在课堂上的注意力集中，进而对教师所讲的内容更好的进行理解。在讲解完成之后，教师可以通过课后作业的布置的形式，进一步加强学生对知识的记忆，教师可以自己设计一张试卷，试卷的内容包括前期所学习的知识以及课堂之上，所讲解的内容，以及接下来要学习的教学内容，通过这一点形式，不仅对前期所学习的内容，促使学生的记忆加深，也能使得当下所学习的知识，学生进一步进行理解，同时还能促进学生对接下来知识，进行一个课前的预习。在学生完成课后作业的过程中，教师要通过和班委的沟通，进一步了解学生完成课后作业的情况，并基于这种情况的存在，不断对课后作业布置的难度和数量进行调整，带领学生跳出题海战术，以质量代替数量，进而促使学生课后的学习氛围同样浓厚，促进教学高效化。
　　结束语
　　提高高中数学教学的有效性是一个长期，而漫长的过程，在这一过程中，不仅需要教师积极进行对自身教学质量的提升，同时还要不断发挥学生自己的主体能动性，从而使得教学课堂上的效率得以不断提升。进而对于教师而言，有利于其教学竞争力的提升，对于学生而言，则有利于自身的健康成长，进一步符合新课改的成长方向。
　　参考文献：
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　　[2]王保军. 新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J]. 才智， 2015（34）.
　　[3]张志勇. 浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J]. 中华少年：研究青少年教育（17）：133-133.