【正文】  【摘 要】 物理学科虽然是一门基础自然学科，但其抽象性和逻辑性较强，对于学生的抽象思维能力有一定的要求，物理学科知识较为抽象，难以理解，很多学生会有排斥心理。造成一定数量的学困生出现。物理老师要重视学困生的转化工作，运用科学有效的方法，调动学生学习的积极性，帮助学生提高物理成绩。
　　【关键词】 初中物理；学困生；成因；对策

　　1、初中物理学困生出现的原因
　　1.1学生自身的原因
　　首先学生对物理学习没有兴趣。由于初中生刚接触物理，他们在学习物理时只对一些实验课感兴趣，但对于实验的理论知识兴趣不浓，求知欲低，意志薄弱，没有学习的热情。这类学生对物理的喜欢只是停留在表面上，随着内容的增加，难度的加大，他们就会有所逆反，甚至逃避，导致学习上的困难越来越多，与其他学生的距离越来越远，从而造成“学困生”的出现；其次，学生对物理学习及学科本身的认识不足。众所周知，物理与我们的生活联系密切，对学生的知识结构也非常重要，但很多学生只是盲目地学习物理，根本没有认识到它的重要性，导致学习上不重视，行动上等、靠、推，学困生就在这种学习态度下应运而生。
　　1.2教师方面的原因
　　有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而使学生失去对教师的信任；有些教师态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。是教师自己的教学使一部分学生成为了高中物理学困生。三是教材方面。高中物理和初中相比，难度更大，内容更抽象，对学生的思维要求更高。四是社会方面，受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔等等。
　　1.3家庭原因
　　一项对于学困生情况的调查显示，近半数的学困生出生在单亲家庭、留守家庭、父母工作繁忙等，这些家庭因素的特殊方面也影响着学生的成绩。一方面，家庭成员的不完整导致学生自尊心不足，无论对学习还是生活都提不起兴趣，影响学习成绩；另一方面，家庭教育和陪伴的缺失，使学生不能享受同龄人应有的完整教育，导致学习积极主动性相对较差；另外，有的家庭对孩子期望过高，给孩子过重的压力，导致孩子如果学习不好就怀有负罪感的想法，也会影响学生的学习效率
　　2、初中物理学困生转化的对策
　　2.1教师要提高自身素养，树立大教育观
　　转变教师的教育观念和教学行为，牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识和基本技能的大教育观。学困生是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。对于学困生自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。作为教师，我们要与时俱进，刻苦钻研，善于学习，勤于总结和发现。同时，物理教师之间要加强教学研讨，注重课堂教学改革，提高课堂教学效率，增强物理课堂的趣味性，使更多的学生喜欢学习物理。
　　2.2增强学困生的自信心
　　我们发现，大多物理生物理学习出现问题的原因是学习方法不当，从而导致学习成绩不理想，形成物理学科很难的思维定势，并对自己是否有能力学好这门学科产生怀疑，进而形成了学习障碍。所以，要想帮助学困生克服学习的困难，首先要帮学困生转化物理难的思维定势，告诉他们，其实每门学科都有自己的特点，都有着学科自身学习的难点所在，而且每门学科的学习方法都是不同的其次，物理教师应该采取循序渐进的方式，从较为典型、较为简单的题目人手，让学困生在平日的学习中获得成功的喜悦，帮助学困生建立起学好物理的自信心，在学习中逐渐培养物理学科的学习方式和思维模式。
　　2.3激发学生对物理学习兴趣
　　有些老师总是认为在教学阶段如果进行物理实验实践费时费力，会影响教学效率，殊不知在教学阶段其实进行物理知识的实验实践是最能够让学生掌握物理知识的一种方法。因为，尽管物理知识的实践实验比较费事、费时，但是学生能够通过观察实验，更加直观地理解相关的物理知识，教学效果也会更好。再者，在进行物理知识的实验实践教学过程中，老师也是结合专题知识进行的，引导学生在专题教学当中通过实验观察、操作、分析，检验学生的知识掌握情况、运用情况以及问题的分析能力，是提高学生物理解题思维能力，学习能力的关键，也是保证教学水平，有效解决“学困生”的主要途径。
　　2.4建立和谐融洽的师生关系
　　学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，用教师的热情激发学困生学习物理的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极进取的力量，变被动学习为主动学习，激发学习物理的动机，产生学习物理的内动力。教师要善于把握学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，我们教师应该使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予肯定和鼓励，让他们在享受激励鼓舞的同时，培养奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神。
　　总之，学困生不是一时间形成的，改变学困生也不能急于求成，必须要了解“学困生”产生的原因，并在教学中运用科学的方法，激发其兴趣，调动其学习的积极性，让学生认识到物理学习的重要性，要与时倶进，不断思考，不断学习，不断更新自己的教育理念，尊重每位学生的个体差异，因材施教，提升自己的课堂教学质量。
　　参考文献：
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