【正文】  【摘 要】 在幼儿的成长过程中，幼儿园生活教育对幼儿思维认知、行为能力培养都起到了关键作用。一般来说，幼儿园教师会依据行为规范对幼儿吃饭、睡觉等生活活动进行指导，并营造学习区域，来丰富幼儿生活活动，起到思维开发、能力锻炼的效果。如何更有效的提升自身引导、组织能力，是每一位幼师都该思考的问题。因此，本文将探讨教师在中班幼儿生活活动中的教育策略。
　　【关键词】 幼儿；生活活动；策略；质量提升

　　心理学家认为：儿童心理的形成，是由内部环境和外部环境相互作用引起的。因此幼儿园教育应充分发挥幼儿生活活动的教育价值，通过观察幼儿日常行为需要，为其提供更合理、更科学、更有趣、更安全的生活活动环境、区域活动材料、一日活动设计等。而作为一名幼儿园教师，更应不断加强自我学习，在一次次活动实践中不断提升教学设计、沟通引导、作品分析等六项基本能力。
　　一、幼儿生活活动教育现状
　　相较于小班幼儿，中班幼儿对外界事物的感知力，判断力，与人沟通，自我表达能力及身体素质都已都得到了一定锻炼，但又不像大班幼儿那般运用熟练。所以幼儿中班，是一个承上启下的学习过程，因此在生活活动教育中，环境营造、区域教学仍起到不可替代的作用。但目前一些幼儿园在此类活动的设置中，仍有很多需要改善的方面。
　　（一）教师观察不到位，减淡幼儿参与兴趣
　　在幼儿日常生活中，教师即是陪伴者，又是引导者、监护者，是离幼儿最近的人，因此对幼儿日常生活行为的影响，不亚于其父母。但一些教师在生活活动中却表现的过于死板，不能很好的观察和记录幼儿生活过程。主要体现在生活活动行为指导中，有些教师更关注幼儿是否按照要求来做一些动作，而没有探究幼儿内心需要。这种观察教育模式，不能很好的体现教学交互性，让幼儿活动参与变得较为被动。
　　（二）活动记录不完整，缺乏幼儿行为分析材料
　　按照《新纲要》的指示，教师应按照幼儿身体发展、情感形成需要，在日常生活活动中融入一些科普类、语言类、体育类游戏活动，来增长幼儿见闻，并在游戏参与的过程中，体验游戏带来的乐趣，增加学习兴趣，提高团队协作能力。但是在此类活动中，教师所承担的角色更多是是引导者、监护者，而不是记录者、观察者。虽然教师会在一天活动结束后，进行教学反思，但回忆往往较为模糊，回忆点也不够综合全面，这样会以后降低教学设计、生活引导的针对性。因为一些幼儿性格天生较为内向，不善于表达自己，对于此类幼儿，教师更应该从日常活动记录点滴入手，帮助幼儿树立自信，勇于表达自己。
　　（三）“保教结合”认知误差，幼儿缺乏能力锻炼
　　由于幼儿年级较小，身体各项机能发育还不够完全，尤其是刚从小班升到中班的幼儿，反应力、行动力都较弱，不能很快适应中班生活活动要求。一些教师会过度进行“保教结合”，变成“一手包办”。导致幼儿对于日常生活活动需要，不用进行太多思考，这样会影响幼儿动手能力与思考能力的培养。尤其是在一日活动中，遇到困难，幼儿也不会积极思考解决办法，而是直接向教师求助，还会抱怨老师为什么不多帮助自己，不利于其责任感培养。而且很多教师对于这种教学模式，也深感疲倦，不能以最佳的精神面貌面对后来的工作。
　　二、教师在幼儿生活活动中的教育策略
　　（一）加强环境营造，灵活改善学风
　　环境营造是幼儿教学的重要手段之一，很多教师会通过墙面装饰、手工设计来刺激幼儿学习兴趣、探究能力，其效果也是广受好评。教师不妨优化环境营造手段，让其不仅可以带动幼儿主动思考，还能规范幼儿日常行为，加强自我学习管理能力。
　　教师可以将幼儿分成生活小组，合理分配人数，确保每个幼儿都可以当五天的生活小组长。并且细分生活小组长的权力，第一是要给全小组做好表率，时时刻刻规范自己的行为，第二是帮助教师监督其他幼儿的生活行为，并在其犯错时及时指出并帮助改正。在生活区内加入评分榜，只有当小组所有成员都表现良好时，才能得到大红花，而单独表现好只能的小红花，十枚小红花抵一枚大红花。加强幼儿间互相监督、互相协作意识，并增强其集体荣誉感，及个人责任感。这种做法可以分担教师管理压力，使每位幼儿都是小老师。
　　（二）改善活动制度，助力幼儿提高
　　一日活动，由于活动安排较为丰富，临时状况发生概率较大，教师往往分身乏术，没有足够的时间来进行观察记录。因此应对一日活动制度进行合理改善，来增加教师时间的灵活性。首先教师在进行活动引导前，应该先进行幼儿分组，并挑选组长，接下来向幼儿介绍今日活动流程，让幼儿熟悉每个活动环节名称，并且邀请小组长协助管理。这样在游戏活动快结束时，每位小组成员都可以发挥主观能动性，互帮互助，分担教师压力。由于幼儿已提前得知活动流程，因此在过渡阶段也可以提前为下一项活动做做准备，而不是乱成一团，互相嬉戏。
　　（三）结合活动反思，进行有效引导
　　通过前两步，提高幼儿主观能动性，积累幼儿教学素材，接下来就该教师上场仔细观察幼儿活动并进行反思，确保以后的教学活动更加合理科学。如在植物教学活动“种子快長大”中，一开始幼儿对于种子栽种、发芽、成长的过程比较感兴趣，但是随着时间推移，就没有多少幼儿还担心种子的成长情况了，教师对此应该先进行调查，再分析原因，进行改善。因为种子成长是一个漫长的过程，因此幼儿对此失去探究兴趣也比较合理，教师可以为幼儿发放“种子成长周记录卡”，让幼儿每周为种子浇水，观察生长情况，画出生长轨迹。并在科普区域放置一些有关植物生长过程的绘本、挂图、童话故事、视频等。拓展幼儿知识面，并且增加对于植物的观察角度，重新激发学习兴趣，增加对事物思考的连贯性。
　　随着新纲要对教师要求的提升，教师在平时教学实践中，也意识到了观察意识在教学活动中的重要性。要想帮助幼儿健康成长，就要仔细观察幼儿点滴，并做好记录，才能设计出更加合理的生活活动，并增加幼师间的良好互动。
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