【正文】  【摘 要】 新课改背景下，传统教学模式已不能满足学生学习需求，教师开始探究和创新新的教学模式，在实现学生主体地位基础上提高他们综合能力。师生互动逐渐成为学科教学的重要方式，对于历史教学来说，师生互动显得极其重要。 
　　【关键词】 初中历史；教学；师生互动；有效性

　　初中历史主要讲述从古至今发生的重大经典事件，不免有很多枯燥文字。师生互动教学方式给历史教学创造机会改变教学氛围，提高学生学习兴趣。
　　一、目前初中历史教学中师生互动教学的问题
　　1、互动方式单一
　　目前历史教学中师生互动仅限于师生问答，老师抽问学生问题，学生回答。被抽到的学生大多紧张害怕，不敢去表达，教学氛围紧张，不利于学生有效学习。学生其实很渴望与老师互动，但不是以问答方式，学生对历史有兴趣，就会去与老师私下沟通，但是课堂中几乎零互动，老师没有创作互动机会，学生也不会在问答过程中与老师说除答案以外的话，打击了学生的积极性。
　　2、互动未受老师重视 
　　很多老师不习惯用与互动方式教学历史，课堂沉静，老师照本宣科，学生下面看书本，老师与学生距离越来越远。师生互动应该重视，拉近与学生的关系，使学生提高对历史的兴趣。
　　3、互动交流内容浅显
　　如今历史课堂师生互动几乎没有明确主题及目的，老师问的问题也是在课堂中突然想到的问题，未在课堂前准备好与学生的互动，互动时仅限于你问我答，这样交流的内容仅仅是课堂上的知识，活跃不了课堂氛围，没有什么教学意义。历史书本内容很浅，没有故事内容中的有激情的部分，这就需要老师与学生互动，开展课外学习，与学生一起学习除课本以外的知识，通过互动式学习拉近师生关系，增强课堂氛围。
　　二、提高历史课堂师生互动教学有效性策略
　　1、改变互动方式，充实互动内容？
　　历史老师在备课时要想到课堂中与学生互动方式及互动内容，提早做好准备，确立互动主题及互动目的，可提前让学生去阅读有关的课外内容，然后进行课堂探讨。例如，在学习初中历史中近代史鸦片战争时，老师可在讲这一部分知识时，让学生在课外去准备关于鸦片战争的一些历史人物及历史结果，然后在课堂中去选择性地让学生上台表达自己对鸦片战争的看法，在学生讲完后，老师参与学生探讨，指出不足的地方，夸奖学生优秀的部分。此外可利用课后作业，让学生写关于鸦片战争的历史相关文章读后感，或相关影片的观后感，在课堂中分享，老师也分享自己的看法及观后感。这样不仅丰富了学生的历史课外知识，更激发了学生历史学习兴趣。也可通过与学生一起在课堂上进行历史事件的再现，师生一起演绎历史事件，让学生感受到其中的感情及震撼。师生在课外一起进行历史旧址探寻，去参观曾经的井冈山基地、遵义会师遗址等，参观过程中老师向学生科普历史上曾发生过的事情，让学生在学习中更有画面感。
　　2、巧设问题情境，激发学生求知欲
　　初中生学习习惯有所不同，教师要想法设法创设宽松的教学氛围激发学生求知欲，使其主动思考并参与到课堂教学活动中去。学生在学习历史时都习惯积极思考，可以巧妙设计问题教学情境，使其在思考问题的过程中对历史充满兴趣，并愿主动学习和探究更多的历史知识。例如，在学习“盛唐气象”一节时，教师问道：“大家知道杜甫是哪个朝代的是人吗？”学生回答道：“唐朝！”教师通过多媒体展示出杜甫的诗歌《忆昔》，并问道：“那大家朗读以下杜甫的这首诗，它描绘了怎样的一幅社会景象呢？”学生答道：“开元盛世，家里米、面、钱财充盈，国家富饶的景象！”教师道：“在盛唐时期，农业、手工业和商业都发展的非常好，唐朝和西藏的往来也很密切，其文学绘画以及书法等成就也很高。接下来，大家仔细阅读课本，从中找出能够体现盛唐时期在农业方面的成就的代表性物品或者工程。”学生兴趣一下子被激发出来，想要一探究竟，看看盛唐时期出现了哪些繁荣景象。教师通过巧妙设计问题情境，使学生对所学的历史内容的求知欲大大增加，进而快速投入到轻松地学习氛围中，提高历史学习效率。
　　3、实现生活教学，调动学生积极性
　　传统历史教学模式下，很多学生认为学习历史是为了应付中考，与自己没有任何关系。新课改不断推进和生活化教学模式特点的凸显，使得课堂教学内容与生活实际结合在一起，使学生认识到历史其实是我们曾经的生活，并能指导现在生活，进而调动他们学习历史的积极性，激发历史学习兴趣。？例如，学习“三国鼎立”时，播放电视剧《三国演义》主题曲，并问：“同学们还记得这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？”学生立即开始回忆，并和其他同学展开讨论，其中有人很快回答道：“《三国演义》！”教师道：“非常正确，这是《三国演义》电视剧中耳熟能详的歌曲，描述的是三国鼎立的局面，这节课我们就来讲述三国鼎立局面是如何形成的，大家可通过所观看的电视剧形成对比，找出其中的共同之处。”学生对本节课产生浓烈兴趣。初中历史通过展示学生所熟悉的电视剧歌曲展开教学活动，不仅能调动学生学习积极性，还能使其主动投入到教学活动中，想要探究和获得更多知识，进而提高学习效率。老师应与所有学生一起互动，不应仅仅针对部分学生，在互动基础上了解每位学生学习的真实情况，针对性地对学生进行指导。提高与学生互动的频率，只有与学生保持互动才能维持课堂氛围，维持学生学习兴趣。老师教学过程也会出错，这就需要在互动中引导学生没有任何胆怯地对老师教学错误评价，学生对老师教学过程中的教学方法的使用进行评价，一起探究学习方法，让学生成为主导者，以学生为中心。例如，在讲完一个知识点之后，学生可以对老师提出问题，老师对问题进行讲解，这样老师也可以从中看出学生的学习进度，认识到备课的重点。
　　总之，历史教学中师生互动是必不可少的环节，对历史学习帮助非常大。时代发展中师生互动越来越重要，师生关系逐渐深化，民主学习将成为教学潮流，与学生互动性学习是学校教学方案策划及老师备课方案必须考虑到的环节，将成为教学中最重要的一部分。
　　参考文献：
　　[1]罗贵秀.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[J].才智，2015（13）：217-218.
　　[2]董洪宇.新课改背景下初中历史教学方法初探[J].新校园旬刊，2017（11）：118-118.