【正文】  【摘 要】 随着教育理念的不断更新，农村小学语文阅读教学也面临着极大的挑战，如何提高农村小学语文教学质量，缩小城乡教育差距，成为农村小学老师们都在积极思考的课题。近几年来，总结一下农村小学语文阅读教学的经验，可以得出效率低下和成效不大的结论。所以，教师应该转换自己的教学理念，为学生创造一个良好的学习环境，以全面提升农村小学的教学质量。
　　【关键词】 农村小学；语文阅读；教学质量；对策

　　阅读是小学语文教学的基本环节，农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展，只注重知识的传授。这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效，如何提高小学语文阅读教学质量，已成为农村小学语文教师必须而对的问题。我在教学实践中，做了以下探索。
　　一、制约农村小语阅读教学质量的因素分析
　　制约农村小语阅读教学质量的因素是多方而的，首先是农村小学语文教师的素质整体不高。而对教材的更新，理念的革新，他们无法准确地把握小学语文阅读教学的本质和任务，也不能系统完整、高屋建领地把握教材，更不能轻松、准确地驾驭课堂，甚至无法解决学生的阅读问题。二是教学方法陈旧。教学是一项复杂的活动，它需要教师根据教材与学情做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的预设，在课堂上时刻关注学生的表现，以便及时调整教学环节，然而农村小学语文教师没有学习过系统的教学理论，更没有教学方法的知识运用，只有一定的教学经验支撑，与新课程的要求相比差距较大。三是教学内容单一。在农村，学生的书包里除了教科书就是大量的习题集，老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开，课上，教师照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生，大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏口眩的练习题，学生的语文素养仅仅局限于书本上的知识。四是教学设备落后。农村小学由于受经济的制约，社会的漠视，教育经费严重不足，增加教学设备有很大的困难，不少学校的教师依然是“一本教科书，一支粉笔，一块小黑板讲天下”，根本谈不上电化教学。五是文化氛围缺乏。在农村，绝大多数家长依然在为改善自己的生活条件而努力奋斗，他们的心思几乎全扑在工作上，每天是“家庭、单位”两条线，“工作、家务”两件事。
　　二、农村小学语文阅读教学重点方法
　　阅读有阅（看）和读两个基本的过程。从阅读自身的综合性，全而性特点来看，阅读教学应贯穿于整个小学阶段的语文教学中。研究表明：读懂一篇文章的步骤是：通读全文，对课文有个初步的印象；逐句逐段读课文，联系上下文理解词句，弄清每个词、每句话的意思；抓住重点句和主要内容概括段意，把各段段意联起来，分析轻重，抓住文章的主要内容。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读教育能发展儿童的思维。概括段落大意对农村小学生阅读教学的难事。从学习过程中概括段落大意的方法上讲有不同的方法，如摘句法、取舍法、并归法等等，然而概括文章中心思想最基本的方法有则最基本的是段意归纳法和重点突出法。在小学阶段，有教师认为概括文章中心思想常用的方法有五种方法：熟识全文，掌握文章的主要内容和情节，了解写什么人、什么事。如《再见了，亲人》中表现中朝人民血浓于水的伟大友谊；根据划分的段的段之间的关系，明确它们围绕的问题，在段意基础上概括中心思想。如《伟大的友谊》中紧扣“友谊”二字；借助中心句来概括中心思想。如《李时珍》中开头段的第一句；借助议论、抒情句子概括中心思想。如《一夜的工作》最后两节；借助文章题口来概括文章中心思想。
　　三、提高农村小学语文阅读教学质量的策略
　　农村小学语文阅读教学要有所突破，就必须寻找症结，对症下药。根据以上对制约农村小学语文阅读教学质量提高有因素，要提高农村小学语文阅读教学质量，就应积极主动地去解决存在的问题。
　　1、加快提高小语教师阅读教学专业水平的步伐。
　　提高小学教师阅读教学的专业水平，必须让他们树立三种意识：一是课程意识，教师是用良知和爱心浇灌的职业，教师要开足、开好自己的阅读课，要认真钻研教材教法，学生学法，要学会开发和整合多种阅读资源，要加强实践，注重探究，带领学生走出课堂，走进社区，走向自然；二是学习意识，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，作为语文教师，首先是学好专业文化知识，要熟练掌握拼音、汉宇、语法修辞和写作的基本理论，做到教必先会，导必先精；其次是学好阅读教学的相关理论，不但要去研读课标，啃读理论，更要去细读他人与自己的课堂；三是教材的开发意识。翻开我们的“小学语文”课本，不难发现，真正描写农村自然风光与生活情趣的文字真的少之又少。
　　2、努力打造“生本课堂”。
　　作为新课改的前沿阵地——小学语文阅读教学，要应“以生为本——以学生的全而和谐发展为本，把促进学生各方而的基本素质的完善和提升作为教育的根本口的，视为教育的出发点和落脚点。”当思维迥异，个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参加课堂学习，并成为课堂学习的主体，与老师在民主和谐的氛围中平等对话，情感碰撞，生命沟通时，我们的课堂才会呈现出空前的丰富多彩与复杂多变。
　　3、整合开挖教学内容。
　　而对教学内容的单一，农村小语教师可以借鉴著名特级教师窦桂梅的“主题阅读”法，围绕单元教学的主题，合理整合、开挖新的教学内容。教师阅读文章要具有典范性，文质兼关，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学习。”因此，农村教师可以尝试着选择使用不同版本的语文教材，去其糟粕，取其精华，有口的、有计划地开展课外阅读活动，并把积极开挖农村教学资源——动植物、自然风光、四季农活……作为小学阅读语文教学的内容与场所，从而献给学生一份具有浓厚乡土气息的语文精神大餐。
　　4、积极完善学校设备。
　　当前，农村小学教学设备远远落后于城市小学，所以教育行政部门要注重对农村小学的资金倾斜，学校领导则要重视教学设备的添置，从紧张的学校资金中划拨专款，用来购买教学仪器和设备；同时，派专业人员对仪器和设备进行细致、长期的保养与维修。学校更要发动教师与学生关注和搜集身边的材料自制教具，善于挖掘和利用身边现成的教学设备，不完全拘泥于教材。
　　5、成立家长学校。
　　而对农村家长教育观念的失衡，学习氛围的缺失，成立家长学校是最好的解决方法之一。通过培训以提高他们的文化素养，更新他们的教育观念，改变他们的教育方法，最终形成浓郁的学习氛围。家长学校的授课方式可以借鉴“函授”的模式，先定时定点的辅导，然后让家长自学，也可以让学生辅导家长，最后采取多种形式的考评。辅导中，教师可以采用“分层教学法”，首先收集和发现家庭教育存在的主要问题。
　　参考文献：
　　[1]于宝生《读与写：教育教学刊》
　　[2]黄蓉，刘美《课程教育研究：新教师教学》
　　[3]崔元洪《语文教学与研究：大众版》