【正文】  教师采用恰到好处、引人入胜的方法导入新课，能最大限度地激发学生的学习兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，使新课一开始就把学生的思路引入到一个新的知识情境中，激起他们的好奇心和新鲜感，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。从而使他们自主参与到学习中来，跟着老师进入课堂，达到提高课堂教学效果。下面，我结合教学工作实际将较为常见的导入方法归纳如下：
　　一、复习导入
　　复习导入法就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。新课开始前让学生练习一些与新知识有关旧知识，由于以前学过，学生很快就能做对，这样他们得到了表现，心情愉快，增强了信心，提高了学习兴趣，这时，老师抓住时机把知识点突然转到新课上来，学生极易产生对学习新知识的渴望，这样知识的层次感更加鲜明，他们的小眼睛就紧紧地跟着你，教师就不费吹灰之力教会了学生新知识，达到了事倍功半的效果。这样就符合了数学教材由浅入深，由易到难的编排顺序，把每一个要教的新知识建立在了旧知识的基础之上，学生学得更轻松，掌握知识更牢固。如我在教20以内进位加法时，先复习得数是十的加法，再学习用“凑十法”做进位加法，学生掌握神速，学得得心应手，我教得毫不费力，我就是把新知识的学习就放到了旧知识为基础。因此利用复习导入法以旧引新，温故知新，这样淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低学生对新知识的认知难度，从而使学生轻松地理解并接受新知识，掌握新知识，同时运用复习导入法也利于教师循序渐进地开展教学。
　　二、谈话导入
　　老师利用小学生爱说的特点，选择学生熟悉的、感兴趣的、与新课有关的生活事情同他们交谈，当目的达到后，话锋一转进入新课。用谈话形式导入，让学生感到亲切，自然，吸引学生注意力，激发学生的情感兴趣，使他们愉快地进入学习。如我在教一年级数学中的《数一数》一课时，我让学生选择熟悉的家人、亲戚、自己喜爱的玩具等数一数，他们数得特有劲，超出了我的预期。谈话导入后，我觉得时机成熟，话题一转，进入新课，让他们打开书，说：同学们，你能数出这幅画中有多少只蝴蝶，数给大家听一听。学生数给大家听，教师巡视，了解学生的数数情况。师进一步揭示课题：今天这节课我们就进行数一数的活动。板书：数一数。顺理成章地进入了新课的学习。
　　三、游戏导入
　　根据教学内容巧妙地设计有趣的游戏进入课堂，那学生的学习兴趣可以让你提高到极点，使学生在生动活泼的气氛中、在轻松愉快的活动中，不知不觉地掌握知识，而且掌握得又快又牢，难以忘记。例如，我在教学5的读写时，设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围绕着四张凳子转，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生奋力抢属于自己的凳子，看谁反应快，结果总有一名学生抢不到凳子，通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，掌握了4比5少1，5比4多1。这样学生既复习了上节课有关4的知识，又激发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。经过我的教学实践证明，游戏导入是最受小学低年级欢迎的方法。
　　四、故事导入
　　爱听故事是小学生的特性，故事的魅力对他们来说是无穷的。在故事中学到的知识，记得又快又牢。教师若能巧用故事导入，那么就能在第一时间抓住小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能主动参与到新知识的探究中来。我在教一年级数学下册《搭配（二）——简单的排列》时，我就从梦境中的故事导入：我昨晚做了一个梦，梦见一个小男孩送给我一个带密码的宝箱，宝箱里有很多漂亮的宝物，学生都想知道是什么，要想知道就要找对密码，吊起了学生的胃口，激起了他们的好奇心，然后出示数字，让学生按要求排列，激发了他们的求知欲，引入新课，非常自然。故事导入把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维。
　　五、图像演示导入
　　随着科学技术的发展，互联网的普及，多媒体走进了课堂，给课堂教学带来了生动形象的图像，特别是小学低年级数学教学受益匪浅。小学低年级学生年龄小、爱好画画、爱看直观图像。他们对图文并茂，有一幅幅五颜六色的图画，有活泼可爱的小动物、有贴近学生生活的场景特别喜爱。如果我们在教学时充分利用一张张生动有趣的主题图并进行动画演示导入，抓住他们的年龄和心理特点，这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活，让数学变得可爱诱人，更为我们教师的教学设计拓展了创新的平台，将收到意想不到的效果。如教《用数学》时，我问：小朋友，你喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呢？这里有一张大彩图，图上有一片小树林，树林里有各种小动物在搞活动，并用动画演示它们活动场景，吊起了学生的胃口，请大家看一看，数一数，有哪些小动物，他们在干什么，各有多少只？在这里教师抓住小朋友喜欢小动物的心理特点，用图画的形式展示小动物的生活场景，而后引入新课。这样使学生产生了浓厚的学习兴趣，为学生学习解决简单的实际问题打下基础。图像演示导入是最生动最形象的方法。
　　六、实物演示导入
　　我在教一年级数学下册《认识图形》这堂课时，就是用实物演示导入新课：同学们老师给你们带来了几件好玩具，他们是什么呢？你们看！（教师先在桌子上摆出长方体、正方体、圆柱体和三棱柱的模型）然后让学生摸一摸，描一描，再引导学生对对长方体、正方体、圆柱体和三棱柱的模型进行观察研究，达到了认识长方形、正方形、圆形和三角形的最终目的。因为小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感情经验。因此，实物比语言更有说服力和真切感。利用实物演示，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验。假如没有实物或模型的介入，凭空进行想象教学，对于低年级的学生来说，有很大的难处，经常借助于实物与模型，才能达到理想的教学效果。实物演示导入是一种最直接的方法。