【正文】  【摘 要】 “人生聪明识字始。”识字写字是阅读和写作的基础，是民族地区低年级的教学重点，也是难点。在教学中，我们要因地制宜，因材施教，通过图解、开展活动、创设情境，培养学生的识字兴趣，优化课堂教学，促进全体学生热爱祖国的语言文字，全面提高教育教学质量。
　　【关键词】 民族地区；培养；识字；兴趣；构建；高效；课堂

　　“人生聪明识字始。”识字写字是阅读和写作的基础，是民族地区低年级的教学重点，也是难点。由于低年级的少数民族学生长时间和父母生活在一起，受民族语言的影响，在语言沟通方面存在很大障碍，交流十分困难，加上学生的思维发展还不完善，观察能力不强，再加上汉字的笔画很多，难认难写，给老师在识字教学活动中带来极大的难度。因此，识字教学要遵循汉字的结构规律，遵循学生的认知规律，还要因地制宜，因材施教，交给他们一些识字方法，培养他们的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。如何培养识字兴趣，构建高效课堂，就此粗谈几点体会与同仁们共同商榷：
　　一、图解识字，培养识字兴趣，提高教学实效
　　图解识字，直观、形象、有趣。在教学活动中，教师出示图片可以引导学生观察图画，还可用简笔画、贴画等，帮助学生识记字形。图解识字主要适用于象形字。其特点是有趣，还能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土、云、人、手、爪、衣、卉”等，都是学生常见的事物，笔画简单，与图画接近，贴近生活，充分发挥其想象力，看到图就能想到汉字。如在教学中运用简笔画引导学生看图识字时，在画的过程中引导学生动起手来，先画哪一笔，再画哪一笔，最后画哪一笔。这样有利于学生认识汉字的笔顺笔画，掌握汉字的书写结构规律，为今后的阅读和写作打下坚实基础。教师还可以用简笔画画出不同民族的服装，学生选择各自民族的服装涂上喜欢的颜色，然后在黑板上板书“衣”字，让学生认识并指导正确书写。用描摹实物形状造字的方法，让学生看到自己民族的服装，就想到的“衣”字。除此之外，还可以根据民族地区的特色，生活实际中常见到的一些实物，如布依族佩戴的“耳”环，房子的“门”；家里喂养的动物，如“牛”、“羊”、“兔”等，让学生识字。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，通过图解识字，培养了民族地区学生的识字兴趣，提高教学实效。
　　二、开展活动，激发识字兴趣，建立有效课堂
　　教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”识字教学最重要的是调动学生的积极性、主动性，激发学生的兴趣，在活动中巩固识字，记住字形，帮助学生培养识字的信心。民族地区低年级的学生在语言交流方面存在困难，我们可以通过开展游戏、竞赛、猜字谜等活动，发挥其想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们的学习兴趣。
　　1、添笔画或减少笔画的游戏。汉字的发展过程是由简到繁，由易到难，是有规律的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会变成不同的字。进行这个游戏，能增强民族地区学生分析生字，拆分生字的能力。例如，加一加：（1）象形字“日”加一笔，变成“白、目、旦、旧、田、申、电、甲、由”九个汉字，而加两笔呢？（2） 指事字“上”加一笔是“止”等。减一减： （1） 会意字“林”-“木”=“木”； （2） 形声字“依”-“人”=“衣”等。
　　2、听写汉字。结合民族地区的特色以及常见的汉字，经常组织学生听写汉字活动。购买学生喜欢的奖品，坚持“多鼓励少批评”的原则，表扬先进，鼓励后进，让他们喜欢学习汉字，乐于学习汉字，热爱祖国语言文字。
　　3、 猜谜语。少数民族学生性格内向，不愿意和其他同学交流，课堂上不积极、主动回答问题。我们要耐心引导他们，将一些复杂的汉字变成浅而易懂的字谜进行识字。例如：“东边出太阳，西边挂月亮。打一个字？（明）”；“一个人在大树下乘凉，是什么字？（休）等。只有这样，才能使他们轻松学习，才能激发他们的识字兴趣，才能提高识字效果，建立有效课堂。
　　三、创设情境，增强识字兴趣，优化课堂教学
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
　　1、编儿歌和顺口溜识字法。
　　通过编儿歌和顺口溜来帮助学生识字，这种形象化的语言容易被学生接受，有利于学生在兴趣盎然，轻松愉悦的氛围中识字。例如 ：我在教学生认识“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“袍”、“炮”时，先出示课件“茶用水泡，吃饭能饱，有足就跑，提手拥抱，衣变长袍，火放鞭炮。”让学生读后仔细观察，说说自己的发现。我相机引导：“每句的最后一个字的右边都有一个“包”字，左边的部首都和这个字的意思有关。”他们就能找到答案了。于是，我出示课件“形近字”三个字，并告诉学生们：“像这样的形声字很多，左边的形旁和字的意思有关，右边的声旁和字的读音有关 。”接着，我出示课件“晴、清、情、睛”，让他们试着学编。他们很聪明，一会儿就想到了“雨过天晴，溪水更清。鱼水深情，目不转睛。”又如“小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）”等。他们在轻松愉悦的环境中掌握知识，还领悟到识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣。 
　　2、编故事识字法。就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识记字形复杂的字。因为，汉字由几个部件组成的，让学生发挥想象，把抽象的汉字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。例如：一个人一下子冲进了门里面，速度之快，故为“闪”字；一天晚上，有个贪玩的学生，白天没做作业，晚上没电，就点燃蜡烛赶作业。他一不小心，烛火把作业烧了几页。家里没有多余的作业本，他心里很“烦”哦！只有创设情境，才能增强识字兴趣，优化课堂教学。
　　总之，我校是一个民族学校，学生受本民族语言的影响很深，识字教学是语文教学的重点，也是难点，具有举足轻重的作用，教师任重道远。因此，我们要因地制宜，因材施教。除了以上谈到的识字方法外，还可通过看电视、轮流发作业本、动手剪纸拼字等，鼓励学生用不同方法学习汉字。只有深入挖掘文本，合理利用教育资源，充分应用多媒体，进行直观、形象的识字教学，才能培养民族地区学生的识字兴趣，活跃他们的思维，提高识字效果，构建高效课堂，促进少数民族学生热爱祖国的语言文字，全面提高教育教学质量。
　　参考文献：
　　[1]王  化：《小学低年级情境识字教学策略研究 》，东北师范大学出版社，2012年。
　　[2]卞金祥：《在游戏中拓展特色教学艺术》，  第37页，西南师范大学出版社，2008年。
　　[3]申林：《初中语文高效课堂的创建》，2010年第3期。