【正文】  【摘 要】 高中的学习负担是非常大的，高中的学生不仅学的科目多，而且每一门科目所学习的知识也非常多，但是学生的时间是有限的，对于每一门科目的时间安排是一个难题，在这样的情况下，学生的自主学习习惯就非常的重要，特别是对于化学这一门科目。培养化学的自主学习习惯有利于学生增强独立思考的能力，培养学生探究的精神。
　　【关键词】 高中化学；教学；自主学习；模式构建

　　高中的化学不同于以往初中的较为基础的知识，相对于初中的知识来看，高中的化学学习无论是学习的知识点的数量和学习的知识点的难度都是非常大的，所以，在这种情况下，学生不能单单的依靠教师课堂上的教学，那对于他们来说，时间已经不够了。也就是说他们必须学会自主的学习，才可以真正的掌握课本上的知识，在考试当中取得优异的成绩。教师也不能指望课堂时间把课本上的知识内容和课外的补充内容全部交给学生，教师要做的就是在讲好课的同时给学生的自主学习提供一定的帮助，使得学生在有限的时间内学习更多的知识内容。
　　一、自主学习的内涵
　　自主学习，顾名思义就是指学生依靠自己的能力在自己的时间里学习相关的知识内容，提高自己的成绩。在这一过程当中，学生不在依靠教师，而是通过自己查找资料，自己完成制定的学习任务，这对于学生来说，是一个比较大的挑战。
　　相比语文历史等文科类学科，化学作为理科学科更多的是需要学生进行理解的，所以学生进行化学学科的自主学习不得不说困难很大。学生在自主学习的时候一定要注重学习的效率，由于自主学习没有别人进行监督，也没有教师进行检查，所以学习的效果如何，全靠学生自己的自觉性和理解能力。虽然这很困难，但是学生如果长时间的坚持下去收获到的远比和教师在课堂上学习收获到的多得多。它对于学生的培养更多的培养的是学生学习的自主性以及对于知识的领悟和理解，还要自己去判断这些知识是否已经被理解，这些不懂得问题是否可以通过查阅资料进行解决等等，学生经过这些问题的考验，在各个方面上的能力都会有所提高，最重要的是，学生自己的学习成绩也会有所提高。
　　二、高中化学教学存在的问题
　　2.1教学理念方面的问题
　　由于高考对于成绩的要求，造成很多学校和教师对于学生长远发展的不重视，也就是说，学生更多的是接受的固定的知识教学，基本上没有自己发展的空间。这样的教学模式，短时间内确实会使得学生的学习成绩得到提高，但是从另一方面上看，学生知识在教室的指导下学习，教室包办了学生一切，对于学习内容得安排，学习时间的规划等等，学生在这方面上没有一点的自主权，这对于学生自主探索知识，包括综合发展的能力的发展上会造成一定的打击。特别是化学是一个对学生自主学习要求非常高的学科，所以，学生在高中过后，如果继续学习化学，将会非常的困难且没有条理。
　　2.2教学方式存在问题
　　因为高中化学要学习的知识内容过多，所以教师的课堂容量一般都非常的大，但是在这种教学模式下，学生的学习效果并不好，教师的教学效果也不好。过多的教学内容在课堂上根本讲不完，但是教室为了让学生尽快的学完这些知识后开展下一个阶段的教学，通常会将这些知识硬塞给学生，因此，学生一般在课堂上都无法完全接受，学习的效果自然不好。并且，就我国目前的教学模式来看，很多学校和教师仍然是采用的传统的教学方式，以教师的教学为主，教师在讲台上激情的讲课，写满一整个黑板的化学公式和化学知识点，学生在下面对着满满的化学公式进行记录，全程极其枯燥无味，甚至于学生根本无法融入课堂，有的学生则跟不上教师讲课的思路，同时课后的大量作业让他们没有时间进行自主的学习，最终，学生的化学成绩会不断地下降。这在某种程度上也是教师对于学生想法的过于忽视，倒是学生和教师之间的交流过少，双方对于彼此的感受都不了解，最终造成两败俱伤的结果。
　　三、自主学习模式构建的有效方法
　　3.1教学理念的转变
　　高中化学对于学生自主学习的要求是非常高的，但是由于之前教师对于教学方式的错误使用以及学校对于成绩的过度重视，使得学生根本没有办法进行高中化学的自主学习。针对这一问题，教师要首先做出表率，改变自己的教学方式和教学理念，帮助学生构建自主学习的模式。
　　教师首先要改变的是对于学生所有学习内容和学习时间的具体的安排，那样的安排大大降低了学生学习的积极性和主动性，代替的是对于学生即将进行的学习任务的一个大概的安排，也就是说给学生一个大致的学习目标后，其他的学习项目全部由学生自己进行安排，尽可能的增加学生学习的自主性。
　　教师在这个过程当中，不能够在将学生当成是以前的学生了，自身对于学生的观念就要进行改变，学生自己有一定的学习能力，教师不可以对其进行过多的干预，使得学生没有提高自己能力的机会，对未来的发展造成一定的影响。同时，教师在放手让学生自己进行学习后，对于自己的课堂教学也要进行一些改变，不在是过去那样满满的一节课，更多的时间要留给学生进行思考，学生在自主学习中遇到的困难可以在课堂上进行解决。
　　比如说教师在即将教学《元素周期表》前给学生提前布置下去预习学习的任务，那么在课堂上教师就可以给学生进行一些延伸讲解，例如元素周期表中那些元素需要重点去记忆，这些元素进行组合会得到一些什么样的化学公式，这对以后的化学学习有什么样的作用等等，都是教师可以帮助学生进行延伸的内容，因为，在此之前，学生对于元素周期表的基本知识和内容已经进行了学习，所以，教师就没有必要再教一遍，有效的减轻了教师的负担，还培养了学生的独立自主的学习能力。
　　3.2学习目标的设定
　　学生进行自主学习的时候还是需要教师进行一些帮助和指导的，比如说学习内容的划定，也就是学习目标的制定。相对于教师来说，学生对于整个化学学习的了解还是比较少的，但是教师已经从业很久了，他们对于教学内容的划定是非常的准确的，也就是说按照他们所划定的学习模块进行学习一般都会产生事半功倍的效果。
　　比如说教师在给学生布置《有机化学》这本书的学习任务的时候，最好的学习内容的划分就是按照目录上所规划的章节，学生一个阶段完成一个章节的提前学习，对于每一个章节的化学知识的整体性有一定的了解，对于章节内容各个知识点的联系也有一定的了解，学完整本书后，各个章节的内容串联起来就很容易帮助学生回顾复习。但是并不是说所有的课本都可以按照章节划分让学生进行学习，有些过于简单的内容教师可以直接合并在一起让学生进行学习，避免浪费不必要的时间。
　　学生对于按模块进行的学习当中，可以进行知识网络的构建，有利于他们以后的复习。知识网络很好构建，例如，教科书第二章第一节物质的分类中的“实践活动”中有多项要求，教科书中实践活动３：图２－３是对物质的一种分类方法，可以帮助我们更好地认识物质的性质，找出各物质之间的关系。以碳和钙为例用化学方程式表示下列转化关系：Ｃ→ＣＯ２→Ｈ２ＣＯ３→ＣａＣＯ３，Ｃａ→ＣａＯ→Ｃａ（ＯＨ）２→ＣａＣＯ３。学生按照课本给出的架构寻找物质之间的联系有利于更深层次的理解知识。这仅仅是具体知识的架构，学生学完整个知识体系后，构建的是关于知识点的网络。
　　除了这些大目标的设定以外，教师对其每一模块内的小目标就不必要再进行设置了，也就是说剩下的任务就交给学生了，那些都是需要学生自己去完成的事情，如果教师对学生进行过多的指导，那么和教师亲自教学就不存在什么差别了，对学生起的作用就相对来说比较弱一点。
　　3.3加强教师的引导
　　教师虽然说通过这种模式减轻了一部分的工作量，但是并不是说教师就可以撒手不管，把大部分的任务直接交给学生。教师对此要有一个清醒的认知，就是教师在学生自学的时候扮演的是一个指导性的角色。高中的化学知识内容比较困难，所以教师要在学生遇到实在无法解决的问题的时候提供指导，在学生犹豫不决的时候给学生一些信心，鼓励他们可以成功。还有一点就是学生在高中长时间的学习的压抑之下，对于学习的自觉性不可避免的会变差，所以教师在这个过程当中还扮演了一个监督的角色。除此以外，学生不可避免地会被高中化学的知识难度所打击到，所以，教师还要在适当的时候给学生提供鼓励，并且以引导的方式开拓学生的思路，以至于学生可以顺利将自主学习进行下去等等。
　　比如说学生在学习有焰色反应的时候遇到了困难，那么教师就可以帮助学生创设一个情境，通过情境帮助学生理解实验。
　　教师可创设这样的教学情境，“同学们，如果今天你的朋友来家里做客，我们是不是要招待客人为客人做一顿美食呢？当然，做美食离不开火，如果你在做菜的过程中不小心将食用盐洒到了火上，火焰的颜色会产生什么样的变化呢？提出这样的情境以后，教师可可以开始演示K、Na的焰色反应，然后可以添加Ba、Cu等元素，让学生们带着强烈的好奇心观察焰色的反应。之后学生应该就能够继续自主探索下去了。
　　四、结束语
　　高中化学的知识体系和难度系数会让教师的教学负担过重，所以培养学生的自主学习能力，构建学生自学的模式是对学生和教师双方都有好处的一件事，因此，高中化学教师应该加大对此的关注和重视。
　　参考文献：
　　[1]韦志敬.高中化学教学中自主学习模式的构建分析[J].教育：文摘版，2016（8）：00105-00105
　　[2]黄晓光.高中化学教学中自主学习模式的构建刍议[J].教育，2016（10）：00204-00204
　　[3]桑东升.试析高中化学教学中自主学习模式的构建[J].学周刊，2017（41）