刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
高中英语阅读教学策略研究
【作者】 张广杰
【机构】 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍尔果斯苏港中学
【正文】 【摘 要】 英语阅读在高考中一直有很高的占比，是考察学生英语能力的重要方面。阅读能力是一项基本的英语能力，在语言交际中占有举足轻重的地位。且在日常的英语教学中，教师都会以英语阅读教学作为重要的英语学习手段。学生在教学中不喜欢阅读课。在他们看来，阅读课存在很多问题：只有从文本出发，巧妙设置问题，关注学生习得和学习兴趣的培养等方面不断改变教学方法，才能发挥英语阅读课的意义。
【关键词】 英语阅读；问题设置
英语阅读在高考中一直有很高的占比，是考察学生英语能力的重要方面。阅读能力是一项基本的英语能力，在语言交际中占有举足轻重的地位。且在日常的英语教学中，教师都会以英语阅读教学作为重要的英语学习手段。那么这部分教学的效果就占有举足轻重的作用。
一、英语阅读教学的固有流程和存在的问题
英语阅读在高考中一直有很高的占比，是考察学生英语能力的重要方面。阅读能力是一项基本的英语能力，在语言交际中占有举足轻重的地位。且在日常的英语教学中，教师都会以英语阅读教学作为重要的英语学习手段。那么这部分教学的效果就占有举足轻重的作用。教师普遍认为这部分教学已有固定流程，即scanning -skimming - careful reading-post reading-thinking这几部分组成，这样的教学就能够完成阅读教学的目标。然而，学生真实的感受又是什么样子呢？针对这一部分，我向学生发放了调查问卷，调查他们在英语阅读教学中的感受和困惑。
和老师们的感受相反，学生在教学中相比较枯燥的语法课，更不喜欢阅读课。在他们看来，阅读课存在以下问题：1. 阅读课文章太长，生词太多，很多学生反应上完阅读课，文本也根本读不懂。2.阅读过程中老师上课有固定流程，阅读就只是找关键词，做选择题，学生对于阅读没有兴趣。3， 老师基本不上纯阅读课，阅读文本就是拿来划短语，记单词。
二、教学中存在的问题分析
针对学生们的感受，我发现在阅读课中存在以下问题：1，有的老师在阅读教学过程中，过多偏向于阅读方法的教学，教学过程中脱离文本，只抓方法，千篇文章一个方法，忽视了文本为纲的原则。2，有的老师则只把阅读文本当做是难得的词汇教学材料，进行精读训练，忽视了指导学生进行阅读的目标。3，阅读课前，教师没有给予相应的准备工作。有些老师不读本单元新词教授给学生，有些只教读本单元单词，但对一些非本单元的重要生词不予理会，造成了学困生更多的困难，自然降低了学生的学习兴趣。4.阅读问题设置过于机械化，没有根据篇章进行调整。有的老师阅读问题设置只停留在表面读懂文章，如什么时间，谁，发生了什么问题这样简单的wh-问题，很少深入语篇，根据文本内容设置例如Why，How 这样需要学生思考的深度问题，自然无法调动学生阅读思考的积极性，也使原本有趣的文章在学生面前失去了色彩。
三、针对问题进行的问题思考和改善措施
针对这些问题，我能做些什么改善措施呢？
1. 首先要明确阅读课的教学目标和重难点，既要做到对生词的复现更要关注文本，要把握文本的中心，来进行阅读题目的设置。例如在喜剧大师卓别林这一课中，单元题目为英式幽默，所以文中卓别林吃鞋的段落就要单独拿出来让学生体味。可以设置模仿环节，让学生们提高阅读兴趣，同时体会大师的表演。同时由于题目里的master一词，要抓住文本首尾段的一战后人民饥寒交迫的时代背景体味卓别林饰演的小乞丐给人们带来的乐观向上的力量，要求学生读首尾两段设置问题-为什们人们喜欢卓别林？引发学生的思考并从文中找到支撑他们观点的论据，这样学生的阅读兴趣就得到了提升。对于文章的理解，也从浅层进入到深层次的阅读思考。
2. 其次，根据不同的文本设置不同的英语阅读技巧训练。每篇文章都有自己的结构和层次，不能千篇一律的都要进行从略读到细读的过程，也不要拘泥于从第一段督导最后一段的阅读顺序。有些篇目甚至可以设置先读最后一段引发学生兴趣，再往回训读的方法。
3. 再者，有些篇目理解困难不大，也就可以设置让学生出阅读题目的方法，激励他们仔细阅读文本同时让学生从出题人的角度去找到文章的难点，并为高考阅读题目的设置有一定的体味。
四、结语
总之，英语阅读教学过程中已有很多的成果，也存在一些针对不同篇章不同学习受众的问题，要从实际出发，设置问题深度，训练学生技巧并发挥学生主观能动性。
参考文献：
[1]杨勇军。高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017，13：65-67.
[2]虞彬彬。英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].中国校外教育，：1-6.
[3]（陇东学院，甘肃庆阳745000）。英语阅读策略与阅读成绩相关性之探究刘妮娜[J].海外英语，2017，03：36-37.
[4]（中国民航大学，天津300300）。思维图在英语阅读中创意应用的有效性探析田媛[J].海外英语，2017，03：40-43.
[5]（湖北师范大学外国语学院，湖北黄石435002）。大学英语教师阅读流利性意识的缺失与重建张姗姗[J].海外英语，2017，03：55-56.
【关键词】 英语阅读；问题设置
英语阅读在高考中一直有很高的占比，是考察学生英语能力的重要方面。阅读能力是一项基本的英语能力，在语言交际中占有举足轻重的地位。且在日常的英语教学中，教师都会以英语阅读教学作为重要的英语学习手段。那么这部分教学的效果就占有举足轻重的作用。
一、英语阅读教学的固有流程和存在的问题
英语阅读在高考中一直有很高的占比，是考察学生英语能力的重要方面。阅读能力是一项基本的英语能力，在语言交际中占有举足轻重的地位。且在日常的英语教学中，教师都会以英语阅读教学作为重要的英语学习手段。那么这部分教学的效果就占有举足轻重的作用。教师普遍认为这部分教学已有固定流程，即scanning -skimming - careful reading-post reading-thinking这几部分组成，这样的教学就能够完成阅读教学的目标。然而，学生真实的感受又是什么样子呢？针对这一部分，我向学生发放了调查问卷，调查他们在英语阅读教学中的感受和困惑。
和老师们的感受相反，学生在教学中相比较枯燥的语法课，更不喜欢阅读课。在他们看来，阅读课存在以下问题：1. 阅读课文章太长，生词太多，很多学生反应上完阅读课，文本也根本读不懂。2.阅读过程中老师上课有固定流程，阅读就只是找关键词，做选择题，学生对于阅读没有兴趣。3， 老师基本不上纯阅读课，阅读文本就是拿来划短语，记单词。
二、教学中存在的问题分析
针对学生们的感受，我发现在阅读课中存在以下问题：1，有的老师在阅读教学过程中，过多偏向于阅读方法的教学，教学过程中脱离文本，只抓方法，千篇文章一个方法，忽视了文本为纲的原则。2，有的老师则只把阅读文本当做是难得的词汇教学材料，进行精读训练，忽视了指导学生进行阅读的目标。3，阅读课前，教师没有给予相应的准备工作。有些老师不读本单元新词教授给学生，有些只教读本单元单词，但对一些非本单元的重要生词不予理会，造成了学困生更多的困难，自然降低了学生的学习兴趣。4.阅读问题设置过于机械化，没有根据篇章进行调整。有的老师阅读问题设置只停留在表面读懂文章，如什么时间，谁，发生了什么问题这样简单的wh-问题，很少深入语篇，根据文本内容设置例如Why，How 这样需要学生思考的深度问题，自然无法调动学生阅读思考的积极性，也使原本有趣的文章在学生面前失去了色彩。
三、针对问题进行的问题思考和改善措施
针对这些问题，我能做些什么改善措施呢？
1. 首先要明确阅读课的教学目标和重难点，既要做到对生词的复现更要关注文本，要把握文本的中心，来进行阅读题目的设置。例如在喜剧大师卓别林这一课中，单元题目为英式幽默，所以文中卓别林吃鞋的段落就要单独拿出来让学生体味。可以设置模仿环节，让学生们提高阅读兴趣，同时体会大师的表演。同时由于题目里的master一词，要抓住文本首尾段的一战后人民饥寒交迫的时代背景体味卓别林饰演的小乞丐给人们带来的乐观向上的力量，要求学生读首尾两段设置问题-为什们人们喜欢卓别林？引发学生的思考并从文中找到支撑他们观点的论据，这样学生的阅读兴趣就得到了提升。对于文章的理解，也从浅层进入到深层次的阅读思考。
2. 其次，根据不同的文本设置不同的英语阅读技巧训练。每篇文章都有自己的结构和层次，不能千篇一律的都要进行从略读到细读的过程，也不要拘泥于从第一段督导最后一段的阅读顺序。有些篇目甚至可以设置先读最后一段引发学生兴趣，再往回训读的方法。
3. 再者，有些篇目理解困难不大，也就可以设置让学生出阅读题目的方法，激励他们仔细阅读文本同时让学生从出题人的角度去找到文章的难点，并为高考阅读题目的设置有一定的体味。
四、结语
总之，英语阅读教学过程中已有很多的成果，也存在一些针对不同篇章不同学习受众的问题，要从实际出发，设置问题深度，训练学生技巧并发挥学生主观能动性。
参考文献：
[1]杨勇军。高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017，13：65-67.
[2]虞彬彬。英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].中国校外教育，：1-6.
[3]（陇东学院，甘肃庆阳745000）。英语阅读策略与阅读成绩相关性之探究刘妮娜[J].海外英语，2017，03：36-37.
[4]（中国民航大学，天津300300）。思维图在英语阅读中创意应用的有效性探析田媛[J].海外英语，2017，03：40-43.
[5]（湖北师范大学外国语学院，湖北黄石435002）。大学英语教师阅读流利性意识的缺失与重建张姗姗[J].海外英语，2017，03：55-56.
