【正文】  【摘 要】 我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就和成果。小学语文是小学教学的基础性学科。小学语文阅读是小学语文教学的重难点，许多老师都在寻找高效的教学方式。随着合作学习逐渐成为老师们所认可的教学方式。
　　【关键词】 合作学习；小学语文阅读教学；应用

　　我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持，才有今天的规模。合作学习是有明确目的性的、分工明确的，鼓励学生为了积极处理集体利益与个人利益，从而完成共同工作任务的一种互助性学习。小学阶段，正是培养学生养成良好的行为习惯、具有各种良好素质的教育阶段。合作学习明显有助于帮助小学生在集体合作中主动思考、出谋划策、合作的能力，对于小学语文的学习有着重要的意义。
　　1、合作学习的概述
　　合作学习指的是老师在教学的过程中，根据教学安排、教学内容、班级人数和个体差异等方面，将学生分为若干个小组，使得学生小组成员之间分工合作，共同进步和提高。这种教学方式得到了很多小学语文老师的认可，并在小学语文阅读教学中被广泛的运用。取这种教学方式，其目的是提高学生的合作能力、沟通能力、分享意识和团队意识，从而提升学生的综合能力。合作学习在小学语文阅读中的应用由很大的价值和意义。总的来说主要体现在两个层面，即教学层面和学生层面。从教学层面来看，合作学习的教学方法，能够营造一种轻松的教学环境，让学生有自我发挥的空间。这种教学方式是一种以学生为主导，老师为辅导的教学方式，是符合国家所倡导的教学理念和教学方式，使得教学不是填鸭式的教学，而是更加强调学生的自主学习能力和团队合作能力。从学生层面来看，合作学习的教学方法应用于小学语文阅读的课程中，有利于充分的调动学生的学习热情和自主学习的能力。同时老师还可以根据情况布置一些小组作业，能够使得学生完成作业的效率提高，质量也在不断提高。合作学习的教学方式，能够避免学生行成路径依赖，即当出现问题时，由于习惯性的原因，首先就去寻求老师的帮助。路径依赖容易使学生丧失学习的兴趣，也可能会磨灭学生探求未知的欲望。通过合作学习，学生在遇到问题时，首先会自己思考，并将自己思考的结果在小组成员中探讨，提高了学生们的小组合作能力。
　　2、合作学习的应用分析
　　2.1选择合理的学习内容
　　在目前的小学语文阅读教学中，问题的答案往往由教师直接给出，并没有预留一定的空间支持学生独立思考，因此，我们必须选择出适合小学生的合作教学内容，并在合作学习教学模式中体现出来，这样才能实现事半功倍的学习效果。在《中彩那天》的阅读教学中，教师首先把学生分成不同的小组，就中彩以后“我”和父亲的心情展开讨论，弄清楚父亲为什么会有这样的心情，为何车开走后父亲却充满了欢喜，这几个问题都是本课开展教学的线索，也是值得学生们探讨的问题。在解决这几个问题过程中，就会对课文中心思想有一个深入的理解。因此，教学内容的选择在合作学习模式中是至关重要的。
　　2.2建成竞争机制，激励讨论
　　竞争合作模式在合作学习模式中是一种值得推荐的学习模式。竞争合作模式是指在组内、组间形成竞争，并通过一定的形式展现结果的学习模式。比如，教师可以选择一篇学生都没阅读过，但通过一定的思考都能理解部分或理解全部的课外文章。设置一些问题，板书在黑板或提前备在演示文稿中，建立评分制，评判方式包括“个人最优”和“小组最优”两种。在竞争开展过程中，不仅能够有效提高学生的参与度，激发学生讨论热情，还能在这种竞争压力下，激发学生的潜力，让平时不愿意表现的学生积极展现自己，从而调动了学生的学习活性，便于阅读教学的展开。
　　2.3抓住契机，设计合作学习目标
　　由于小学生们从事什么都是空白的，不太会与同学之间相互合作，有些更是不知怎么去合作学习，这样在期末学习质量总结上展现出来就是水平高低之分。合作学习可以避免这方面带来的不足，加近学生们的感情与交流，科学合理进行一帮一的合作学习。
　　2.4合作学习的效果展示
　　合作学习的方式有两种，一种是小组合作，内部交流和学习，不在班级上进行展示，所得到的结果仅仅展示给老师。另一种是基于小组合作学习后的成果分享，通过课堂展示的方式将学习效果展示给同学们看。学习效果的展示是对学生合作学习的质量把控，两种合作学习的方式都有其可取的地方。比如，小学语文老师在讲到《莫泊桑拜师》的阅读课文时。如果老师选择第一种合作学习的方式，学生合作学习的效果展示是通过私下跟老师陈述或者以作业形式上交。这种方式能够节省很多课堂时间，但是会占用很多老师课余的时间。但是这种方式能够锻炼学生的笔头能力。如果老师选择第二种合作学习的方式，学生的学习效果的展示是通过课堂展示来表现出来。
　　2.5课外合作学习延展教学
　　课外合作学习是一种展开地点在课堂以往的，便于学生进行延展性学习的合作学习模式。课外合作学习是指2-3名学生在自发或教师的组织下，对课外文章进行阅读，每名学生分配不同的阅读任务，然后利用课外世间进行讨论与交流。课外合作学习的另一机制是利用学生课外生活，将在课堂中获取的作者的阅读体验在生活实际中进行实践，从而加深对文本的理解，物化为自身的阅读体验以及生活体验，从而提高阅读理解能力。
　　2.6借助多媒体调动学生的阅读兴趣
　　兴趣能够驱动学习高效的展开，部分学生对阅读学习有畏难情绪，其中缺乏阅读兴趣是重要原因。多媒体可以在语文阅读教学中得到广泛的运用，利用多媒体课件，在合作学习之中借助图片视频等网络手段开展合作学习，在课堂中营造出生动活泼的氛围，合作学习的效果会更加明显。通过合作学习的方式，就社会和平背景下，孩子们的学习情境进行了联想，进而表现出本文的中心思想。学生在勾画这种蓝图的情况下必须统一意见，怎样才能将这一蓝图更好的展示出来。在多媒体课件的支持下，学生对文章的理解也能够起到升华的作用。
　　结语
　　综上所述，小学语文阅读能力的培养，不能仅仅单靠个人或者老师，在学习的过程中，还可以发挥小伙伴的作用。合作学习在小学语文阅读能力培养中被广泛的应用。老师对将班级学生分成若干个学习小组，并根据小学语文阅读教学的进度和要求，来设立相应的合作学习目标。
　　参考文献：
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　　[3]张红[1].合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教育（周刊），2017：42.