【正文】  【摘 要】 众所周知，预习是一种很能提升效率的学习方法，也是目前很受老师们重视的教学方式之一，是学生接受课堂教学的第一步，采用合适的预习教学设计，才能更好地配合课堂教学，并提高课堂教学的质量。因此，让学生学会预习很重要，就如俗话所说的那样：“磨刀不误砍柴工”。
　　【关键词】 小学数学；预习方法；兴趣；自主学习；习惯

　　有效的预习不仅能使老师的教学更容易展开，也能让学生在上课时更有针对性地听讲，提高听课的积极性，同时克服由于盲目记录课堂笔记而导致的效率低下，更重要的是能培养学生的自学能力，是一举多得的工作。小学数学的预习一般包括全册预习、单元预习、课前预习。根据时间段和想要达到效果的不同，一般在寒暑假的预习可以是全册预习，把握下学期科目的整体学习节奏和框架；单元预习可以在周末或是一单元课程刚结束之际进行，预习内容不必过于详尽，目的在于着重找出单元重点和难点；课前预习就如字面意思那般，可以是日常预习作业，以便经过长久培养形成良好的习惯，就第二日的学习内容细致预习，逐个概念公式的自我推导理解，加上有关引导习题的练习，如果需要以往的知识加以辅助，也要让学生提前温故。
　　一、培养学生的预习兴趣
　　小学生的好奇心和好胜心很强。作为小学数学教师，可以结合学生的这一特点利用一些教学手段帮助、引导学生进行预习，激发学生的预习兴趣。例如，在课前可向学生布置预习问题：把一根木头锯成3段需要24分钟，锯成6段需要多少分钟？在提出问题后向学生提供相应的模具，并对学生进行思路引导，如：共锯几次，每次用几分钟？3段锯了几次，每次用几分钟？6段锯了几次，需要多少分钟等，再让学生自己操作，遇到困难可请教老师或同学。在课堂中，教师可以通过多媒体等设备向学生演示正确的操作过程，让学生根据正确的过程来反思自己在预习时的错误方法或者手段，让学生在兴趣中学习，获取知识。又如，在学习“三角形内角和”一课前，向学生提供相应的各类三角形纸模型，让学生利用自己手中的三角形模具，通过剪、拼、折等活动，思考出三角形的内角和是多少度。允许学生自由讨论、自由操作，当然也要注意学生在操作中的安全性。最好教师可以展示学生的研究结果，通过课本上相关的内容来引入这一章节的学习。在这样的预习过程中，学生能够不断地自主思考和探索，并且能激发出浓厚的学习兴趣，提升预习的有效性，为接下来教师授课环节提供前提基础。
　　二、明确预习的方法 
　　首先，浏览课本，阅读将要学习的内容。了解新课的主要内容在上面思考的基础上，我们就要认真读书。要从头到尾把教材仔细读一遍，看看是不是和自己想的一样；如果一样，就要抓住教材的基本内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础。同时在阅读教材时初步了解新知识的基本结构。 
　　其次，精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，学生要通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。有条件的话，可以去查一查，试试能否自己解决。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 
　　再者，做笔记可谓在预习中起画龙点睛的作用。预习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。在后续学习时，把笔记带人课堂，对照笔记听课，了解模糊的，提出疑惑的，必将有更足的收获。 
　　最后，学生在预习完例题后，可以用自己的理解方法去完成课本中的练习，这样能验证自己的理解是否正确，如果正确了，可大大增强学生的预习信心，加深对新知的理解；如果出现错误，要找出错在什么地方，想想为什么错了，结合例题去改错。如果是找不到错误的根源，可在听课时重点听讲，认真领悟。
　　三、设计探究性练习，培养学生的探究能力 
　　科学的探究性练习，能够涵盖学生在特定阶段所学的大部分数学知识与解题技巧，在无形中促使学生综合所学知识，运用多种解题技巧进行解题。一方面，学生在完成探究性练习的同时，能够对所学的知识进行回忆，达到复习与回顾的效果，做到了知识与知识间的融会贯通。另一方面，探究性练习相对于基础练习来说更具综合性，对学生的知识掌握和思维能力起到了全面的锻炼与检测。探究性练习可从计算、几何、计量、应用四个方面分为操作性练习，知识型练习、应用型练习、概念型练习、计算型练习等。
　　四、改革课堂教学模式，合理利用学生的预习成果 
　　结合学生的自学成果，教师应创新教学模式，改变传统的以教师讲授灌输为主的教学模式。如可以采用这样一些教学模式：（1）学生提出问题，师生集体讨论，从点入手；（2）教师穿针引线，师生共同讨论，以点带面；（3）师生共同小结，沟通新旧知识的联系，引深提高；（4）巩固练习，教师个别辅导（时间不少于20分钟）等。这些教学模式不仅与学生的自学成果紧密对接，而且充分体现学生的主体地位，较好地贯彻了新课改的精神。
　　总之，在数学教学中有效开展课前预习能够提高学生的学习效率，让学生的自主性得到发挥。课堂上教师再加以引导，学生的思维更会得到升华，学生的数学学习素养得到提升，收到了事半功倍的教学效果。