【正文】  【摘 要】 柔性管理是以平等和谐的师生关系作为基础。在管理中能满足学生这一阶段的心理特点及个性差异，努力为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生积极性，推动学生身心健康发展。本文就新时期技师学院班主任如何进行柔性管理进行思考探索。
　　【关键词】 柔性管理；技师学院；班级管理

　　技师学院学生正处于叛逆期，学校管理工作难度较大，班主任作为重要的管理者，应加强柔性管理，让学生在紧张的学习中感受到来自教师的关心，有利于调动学生的主观能动性，推动学生全面发展。 
　　1、技师学院班主任柔性管理概述
　　柔性管理主要是通过采用适当温和的手段，对学生进行灵活管理。这种管理方式适用于各种管理情境。在柔性管理背景下，技师学院学生能进一步发展自身思想认识及创造力，在面对人生挫折时，不轻易言败。采用柔性管理这一方式能够协调师生之间的关系，让学生在接受管理的过程中得到心智的开发，加强与教师之间的交流，最终形成身心平衡。技师学院班主任工作中柔性管理主要是通过尊重学生的情感和品质，使学生更加富有社会性，教师也可以有效地对学生日常学习和人际交往进行调控。柔性管理能拉近学生之间的距离，推动班级管理工作朝着有效方向发展。由于技师学院院校的学生受到年龄的限制，很容易受到不良风气的影响，而加强柔性管理能正确把握学生的思想和情感，使班主任工作更加具有针对性。
　　2、技师学院班主任管理中存在问题
　　2.1 管理方式落后
　　班主任工作不应仅仅监督学生的日常学习。也应对学生的生活以及思想进行管理，能够引导学生更好的学习以及发展。学生在接受技师学院教育的过程中，不仅能够接受知识以及技能，也要形成正确的个人素养以及道德品质，然而当下在班主任管理过程中工作效果并不理想，因此也没有很好的引导学生树立正确的人生观以及价值观。一些班主任的管理方式比较落后，管理方式过于强制影响学生的综合发展，错误的管理方式不仅仅不能够提高管理质量，同时还会激发学生的逆反心理，不利于学生个性发展，严重影响了学生的身心健康。
　　2.2 过于注重学习成绩
　　技师学院教育中，很多教师受应试教育束缚，往往过于追求学生的学习成绩，而忽略对于学生的心理引导，在课堂教学中也一味地注重学生的专业能力以及学习能力，缺乏对于学生日常生活的有效管理。在这种管理背景之下，学生往往得不到行之有效的约束，反而会产生逆反心理。与此同时，也会影响到其他学生的日常生活，这一切都与班主任日常管理工作有关。
　　2.3 师生沟通不足，忽略学生个体需求
　　技师学院学生正在处于身心发展的重要时期，很多学生的个性较强，作为班主任在进行日常管理的过程中，应根据每位学生在学阶段不同的个性特征，制定与之相对应的管理方式，在进行日常管理的过程中，一些班主任并没有意识到学生的个体需求，也没有针对不同学生具有的学习特点，展开针对性的管理工作，因此没有办法满足该阶段学生的发展需求，班主任管理工作也没有能够达到应有的作用，严重影响了学生的身心发展。
　　在实际管理中，一些班主任处于高高在上的位置，在与学生交流的过程中也始终起着主导作用，作为学生只能被迫服从教师的教导，久而久之会影响班主任在学生心目中的印象。学生会对班主任产生厌倦心理，即使出现问题也不敢与班主任进行反应，导致班主任与学生之间缺乏沟通和交流，进一步阻碍班主任日常管理工作的可持续开展。
　　3、技师学院班主任柔性管理策略
　　3.1 转变教育理念
　　技师学院院校的学生普遍中考成绩不理想，这一部分的学生自卑心理较强，且心理承受能力较差，在学习方面也存在着较大的问题，作为班主任，应当在学生学习成绩的基础上，加强对于学生人格的培养，通过关心学生的心理变化以及情感生活，从而健全学生的人格。如果学生的心理建设出现问题，那么很有可能存在顶撞老师、伤害同学的负面情况，因此技师学院院校班主任柔性管理工作不仅仅是教师的任务，也是学校领导高层的任务，作为学校的一分子，应当积极配合教师的教育方式以及理念，加强对学生的思想道德建设。
　　3.2 创新管理方式
　　教师应当努力确保学生的心理健康，因此应当加强对于学生的监督工作。教师应当针对不同学生的特点进行因材施教。不同的学生对于知识的接受能力以及理解方式不同，因此通过分层教学，从而激发学生的学习积极性。在不是很了解学生具体性格特征的情况下，教师可以按照成绩来划分学生，通过将学生划分为优等生、中等生以及差生，进行不同方式的指导。对于成绩较好的学生教师应当加强管理，对于成绩中等的学生教师应当多加鼓励，平时多叫这类学生回答问题，答对了进行夸奖，答错了进行鼓励。对于学习成绩较差的学生，教师应当关心这一部分学生的心理健康，在学生遇到困难时应当悉心指导。
　　3.3 加强情感交流
　　教师应加强与学生间的情感联系，改善师生间的关系，方便教师在发现学生出现心理问题时对学生进行引导和沟通。情感交流不仅仅局限于对话上，教师可以书信的方式与学生进行交流，通过加强师生间的沟通和交流，教师不仅能了解这学生的性格特点及行为习惯，同时也可以通过交流拉近师生之间的关系，让学生慢慢信任教师，愿意与教师沟通生活中遇到的问题。然而有一些学生的心理防线较高，教师想了解这一类学生的心理状态很不容易，可以通过这位学生的朋友或父母进行情况了解，同时也可以在课堂上通过玩游戏这一方式拉近师生间的距离，增强师生间的亲密感。
　　4、结束语
　　综上所述，在日常班级管理中，教师应采用柔性管理方法，坚持以学生为主体，通过采取合理的管理制度，调动学生积极性，提高学生认知水平及接受能力，努力为学生营造良好的课堂教学氛围。柔性管理能帮助班主任拉近与学生间的距离，不论对学生学习生活还是心理健康都尤为重要，这就需要教育者不停地大胆尝试与实践，才能在班级管理中提高效率，为社会培养更多的优秀人才。　
　　参考文献：
　　[1]马玉梅.柔性管理在技师学院班主任管理中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：144-145.
　　[2]杜瑩.柔性管理在技师学院班主任管理中的应用研究[J].才智，2019（15）：112+114.