【正文】  【摘 要】 在当下的素质教育背景下，小学生的心理健康建设，逐渐成为当前教育领域重点内容。因此，在组织课堂教学时，教师需要将心理教育与学科教学建立有效联系。小学阶段的英语学科作为初中阶段重点学科，教师在组织教学活动时，应该重视将心理教育与英语教学建立有效联系，让小学生在一种轻松的课堂氛围下，接受英语学科。鉴于此，笔者主要围绕心理教育与小学英语结合教学开展路径，展开有效分析。
　　【关键词】 心理健康教育；小学英语；教学结合

　　在新时期的英语教学领域，英语教师不仅要做好传道、授业、解惑的工作，同时还要根据小学生英语学习心理情况，适当的实施心理教育。从而让小学生端正英语学习品格，让学生能够以积极、向上的心态，参与到英语课堂学习当中，全面提高小学生英语地学习素养。因此，英语教师应该采取有效策略，将课堂教学与心理教育建立有效联系。
　　一、心理健康教育与小学英语教学结合的必要性分析
　　以往，英语教师在组织教学活动时，只注重英语基础知识硬性灌输和讲授，而学生在英语课堂上，学习表现被动。同时，因为英语课堂内容比较枯燥，很容易产生负面情绪，出现一定的厌学心理[1]。所以，英语教师应重视学生学习心理素质建设。在小学英语课堂上，合理渗透心理教育，让小学生正确认识英语学科，从而树立正确的学习认知。同时，在英语课堂上，教师合理渗透心理教育，根据小学生具体学习需求，构建英语课堂教学体系。让学生在良好的课堂环境下，接受英语课程，从而保证学生在英语课堂上学习表现更加积极和主动，全面提高英语课堂效率。因此，英语教师应重视心理教育有效渗透，提升小学生英语学习品格。
　　二、心理健康教育与小学英语教学结合的路径探究
　　（一）构建师生平等关系，促进学生心理教育
　　为了保证小学生在英语课堂上，具有良好的学习状态，教师应合理构建师生关系，通过师生关系有效调整，促进学生心理教育，全面提高小学生英语学习心理品格。首先，在英语课堂上，教师应该以一种友好的形象，组织英语课堂教学[2]。以幽默的语言组织英语教学，从而激发小学生英语学习兴趣。同时，教师应重视在英语课堂上与学生之间进行有效互动。与小学生之间以平等的状态进行交流与讨论，从而缓解小学生在英语课堂上的学习压力，健全小学生英语学习心理品格。
　　（二）营造趣味英语环境，激发学生向上情感
　　为了让小学生在英语学习领域，具有积极向上的学习情感，英语教师需要重视营轻松、趣味的英语环境，让学生在特定的情境下，产生对英语学科的学习兴趣。通常情况下，英语教师可以借助于多媒体，将英语课程内容，以一种更加直观、具体的方式，呈现给学生。从而加深学生的英语学习印象，让学生能够以一种端正的学习态度，参与英语学科自主学习。比如说，教师在讲解“We love animals”时，可以利用多媒体，将各类动物图片展示给学生，并在下面配注相应的英语单词。引导学生在观看图片和动画的过程中，对英语单词进行学习，全面提高小学生英语学习兴趣，让学生以更加放松的状态，参与英语课程学习。
　　（三）创新英语教学方法，缓解学生学习压力
　　英语教师需要积极创新课堂教学模式，改变传统灌输教学模式，以多元化教学模式展开英语课堂教学，从而有效缓解小学生英语学习压力，激发学生英语学习兴趣。教师关注学生学习心理，创新教学活动，也是实现高效课堂有效构建的重要路径。首先，教师可以鼓励学生以合作学习的方式，参与到英语学习活动当中，以优生带动弱生，共同完成英语课堂学习任务，全面提高小学生英语课堂参与积极性。比如说，教师在组织“My friends”时，可以鼓励学生之间围绕这一话题进行讨论和交流，用英语介绍的自己的朋友，包括朋友的外形、性格特征等，让学生在合作与交流的过程中，实现英语思维、能力的有效培养。
　　（四）实施因材施教课堂教学，关注学生个体发展
　　教师在英语课堂上，为了合理渗透心理教育，应该关注学生个体发展，根据学生英语学习个体差异，合理实施因材施教分层教学模式，从而保证英语教学设计，与小学生英语学习具体需求更加贴近。首先，在英语教学过程中，英语教师需要全面了解班级学生在英语学科方面的具体学习表现，掌握学生英语学习基础和能力。之后，教师根据学生学习差异，将学生分成三个学习等级。之后，教师根据不同等级学生学习需求，合理设计英语教学方案[3]。比如说，针对基础薄弱学生，教师可以引导学生重视基础词汇、词组的学习，从而夯实学生英语基础。而针对基础较好的学生，可以加强学生英语拓展能力培养，从而实现不同等级学生英语学习潜能的有效发。同时，教师可以实施游戏教学法。将英语课程内容与英语游戏、童谣等建立有效联系。让学生在趣味的英语学习环境下，建立起英语学习的兴趣和热情。例如，教师可以设计颜色转盘，带领学生参与英语游戏活动，让学生在游戏的过程中，对颜色类的英语单词加以掌握。
　　（五）实施激励教学评价，提高学生学习心理自信
　　教师在组织英语教学活动时，为保证小学生英语学习心理更加健康、向上，教师应重视教学评价有效优化、创新，从而保证评价结果更加准确，为提高小学生英语学习心理自信心奠定良好的素质基础。因此，英语教师需要采用激励性评价手段，根据学生心理状态表现，实施不同的评价方法。针对基础薄弱学生，教师应多给予鼓励和帮助，让此类学生对英语学科建立起学习自信，并在今后的英语学习活动中，学习表现更加积极和主动。同时，教师可以将学生在英语活动中的表现，录制成视频，以便对学生的英语学习表现进行全面的评价，并根据学生在英语课堂中的整体表现，合理地进行评价，加强心理疏导，提高学生英语学习自信。
　　综上，英语对小学生来讲，不仅是一门重点学科，同时也是小学生学习的难点学科。因此，为了让小学生以放松的心态，完成英语课程学习，教师应重视心理教育与英语教学有效结合，合理渗透心理教育，激发学生英语学习，提高学生英语学习自信。
　　参考文献：
　　[1]冯昕蕾.心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J].中国农村教育，2018（16）：4.
　　[2]李琼霞.在英语教学中注重学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：13.
　　[3]夏文丽.小学英语教学渗透心理健康教育——以北师大版小学英语三上为例[J].教育科学论坛，2016（23）：33.