【正文】  【摘 要】 幼儿教育一直以来是我国基础教育中非常重要的组成部分，由于其特殊性，一直以来受到非常高的关注。幼儿园语言教学的效率与质量因语言集体教学活动而获得显著提升，幼儿的身心同样也将获得健康发展。
　　【关键词】 幼儿园语言集体教学活动；游戏化模式；灵活运用

　　我国教育事业经过不断努力，改革发展创新，已经取得了非常不错的成就和成果。幼儿园教育对幼儿成长有举足轻重的作用，随着我国学前教育地位逐步提高，幼儿园课程逐渐全面发展，幼儿园课程游戏化发展存在的诸多问题也逐渐显露出来。
　　1、指引幼儿感受作品
　　幼儿教师在语言集体教学中意义重大，他们应适当引导幼儿，使幼儿对教学内容更加熟悉。与幼儿的心理及个性等特点相结合的方式在实际教学中必不可少，唯有如此教学效果与预期效果才会相符。在开展集体语言学习时，要想更好地强化幼儿的学习方式，实践活动是一种很好的方式，幼儿可通过感受作品来强化自身感受。幼儿教师在此进程中应学会与游戏化教学方式相互结合，将游戏教学应用在课堂上，激发幼儿的学习兴趣，不仅丰富了自身的知识储备，还学会了应用适合自己的语言表达方式来与人交流沟通。如教师为幼儿讲解《狼来了》的故事，故事的主要内容是放羊娃为了恶作剧多次欺骗山下的人，人们匆忙赶来后意识到自己被骗了，久而久之，人们便不再相信放羊娃的话，待放羊娃遇到真正的狼时，即使发出同样的求助，却再也没有人愿意相信，进而造成严重的后果。在现实的教学过程中，教师在组织幼儿学习课文知识的同时，要将书中的图片与内容相互结合，并将与之相近的表演加入到课堂上，让幼儿感受到谎言的危害。
　　2、利用幼儿园内部环境开展课程游戏化探索实践活动
　　创设“生活化”“游戏化”的幼儿园内部环境，发挥环境潜移默化的育人作用，能促进幼儿全面发展。教师应充分利用幼儿园内部环境资源，开展游戏化探索实践活动。例如，可利用种植园开展种植课程主题探索实践活动，让幼儿一起参与“春天适合种什么”的讨论，开展“大家一起来种植”的实践活动，让幼儿参与选种、播种、施肥、浇水，对植物生长进行观察，并做好记录。幼儿在观察中，能感知到植物的生长速度不一样，同一时期种下去的植物，有的长得高，有的长得矮。这能激发幼儿的探究意识，让幼儿从生活中、书本中寻找答案。教师可以此为契机，带领幼儿学习测量方面的知识。通过种植课程主题探索实践活动，幼儿不仅能了解种植方面的知识，还能提升综合能力。
　　3、从幼儿角度出发了解幼儿并建构合理游戏
　　做游戏是幼儿的天性，幼儿园的日常生活中少不了游戏，而把游戏合理的运用到教学中便会在不知不觉中督促了幼儿的学习。在语言集体教学活动中，课程教学游戏化的过程中不但提升了幼儿的兴趣，满足了幼儿的求知欲、好奇心，积极主动的去学习，也对幼儿的身心健康起到了良好的促进作用。大部分的游戏都是需要多名幼儿共同完成，也因此锻炼了幼儿的团队能力，让幼儿从小树立集体意识，团队意识。不过并不是所有的游戏都会让幼儿产生相同的兴趣，甚至有些不合理的游戏会让幼儿产生排斥。有些地方的幼儿园活动区域大，游戏的展开很丰富，不过幼儿往往只是看一会便失去兴趣，不愿意进行下去，这和幼儿本身有一定的关系，他们会选择自己喜欢的，适合自己的主动去开展游戏，但是幼儿园恰恰忽略了幼儿的这种心理。根据这种情况，身为教育者应该从幼儿的本身出发，了解每个年龄段幼儿的发展状况，从而去建构合理的游戏。
　　4、指引幼儿学会表达
　　幼儿在表达自身的意愿时可通过动作与语言来进行。所以，在教学中教师可创建生活化的场景，然后联系教学内容，结合游戏及教学目标，使幼儿实现在生活化游戏情境中善于发表自身观点，同时也拓宽教师的教学思路。如讲“老鼠娶妻”时，教师可适当鼓励幼儿在朗读故事时应用自身喜爱的表达方式，将部分形体表演、特殊音效等加入其中，进而为幼儿提供一个好的学习氛围。部分幼儿可能参加过婚礼，教师可引导他们将生活中的婚礼细节用现实中的实际经验在故事中进行表达。这种教学模式在有效提升学生创造力以及想象力的同时，还对幼儿的表达思路进行了一定程度的拓展，最终全面提升幼儿的语言表达能力。
　　5、提高教师的游戏化教学能力
　　教师的教学技能和知识对游戏化教学水平有着直接的影响，所以，幼儿园管理人员应当为教师提供师资培训机会，以便于为幼儿园教育教学工作注入新鲜的活力。在传统的教育模式下，语言集体教学活动中，游戏化的教育技能以及教学游戏化理念是缺位的，只有借助于多种多样的途径在后期专业发展中不断的培训及进修，才能够有效的弥补这一不足，这便需要幼儿园将继续发展的支持性条件提供给教师。具体而言，幼儿园教师的培训与进修可以划分成不定期及定期，比如在学期结束时和开学之初的定期培训，利用假期和周末对教师进行轮流培训。
　　6、利用音乐为幼儿营造教学情境
　　音乐本身就是一种较为微妙的语言形式，让幼儿接触更多的音乐可以强烈刺激幼儿的语言能力。在此环节中，可以利用优秀音乐作品中的旋律、节奏，为幼儿营造一个良好的教学情境。同时，还可以利用音乐语言，对所营造的教学情境进行烘托与渲染，激发幼儿语言表达的积极性。比如：幼儿园大班利用绘本剧《好大好大的鸡宝宝》开展语言集体教学过程中，教师可以使用雨声、风声等声音元素来营造与渲染教学情境。幼儿本身所处的年龄段，对任何事物都比较好奇，在教师的渲染下，幼儿的学习注意力很容易就会被吸引，并全身心地投入到音乐表演情境中。
　　结语
　　综上所述，在新时代背景下将游戏化教学模式应用在幼儿园语言集体教学活动中至关重要，它在提升幼儿综合能力的同时，还对幼儿的学习兴趣进行了有效的激发，丰富了幼儿的语言知识。
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