【正文】  【摘 要】 音乐欣赏是音乐审美教育的核心，是音乐教育的重要组成部分。在音乐课堂上要能抓住音乐契机，创设特设常规教学，要充分揭示音乐的要素（节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐中的表现作用，从而让学生以整体的方式来体验音乐、感受音乐。
　　【关键词】 音乐欣赏，音乐要素，情绪情感的变化

　　音乐欣赏是音乐审美教育的核心，是音乐教育的重要组成部分。爱美之心人皆有之，优美的音乐可以给学生带来感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。所以音乐欣赏课要把音乐要素贯穿到整个音乐教学中。
　　一、音乐欣赏中结合节奏律动辅助欣赏
　　欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难于持久的特点，尽量引导学生利用节奏律动感受、这对于感受音乐节奏、情绪等十分有利。节奏律动的方式可以随音乐的变化划拍、轻轻拍手、踏脚等或者舞蹈动作等。避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲诉，使欣赏教学死板乏味的现象。列如在欣赏《跳月歌》时，可以合着节奏轻轻的拍手，来感受彝族民歌的活泼跳荡。听着快乐的音乐，做动作。中学阶段是学生个体成长的关键时期，学生身心的各个方面都隐藏着极大的发展可能性，运用音乐欣赏的教化和心理功能，从而启迪学生的智慧。
　　二、音乐欣赏中情景（场面）变化要渗透音乐要素的变化
　　音乐基本要素：音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏，曲调，和声，力度，速度，调式，曲式，织体等。构成音乐家的形式要素，就是音乐的表现手段。音乐的最基本要素是节奏和旋律。当教师在播放音乐欣赏时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是有什么乐器演奏的。如果在教学过程中，总是按照惯例首先提问作品的背景、作者、然后让学生边听边思考。这样一节课下来，学生只明白重要的旋律。然后教师非常高兴得说回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。在义务教育课程标准实验教科书七年级上册《红旗颂》一课中我注重了音乐表现的情景、场面是由许多音乐要素的变化发展来的（运用的第一段音乐引子部分是表现宏伟气势，第二段是表现豪迈的进行曲，第三部分再现部分乐队合凑）。在一上课老师问学生第一段音乐表现的是什么样情景？还有联想到的熟悉的旋律，第二段音乐表现的是进行曲风格？学生回答第一段音乐表现的是宏伟气势。第二段音乐表现的是豪迈的进行曲。虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的，但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面。
　　在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，我听到、看到过得音乐优质课、公开课教学大都是与以上的做法相同，只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素。在欣赏教学中只是注重表面的现象，不注重深层次地实际教学。在本课的教学中我们音乐组人员经过讨论、实践、验证大胆的运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。
　　三、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化
　　从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又相互区别的二种心理形式。但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某中情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分，有高、低层次之分。情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且，还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化的过程，音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感渲泄、情感交流、和情感审美。
　　在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化。情绪甚至会相反。如，在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时学生说出了第一段音乐是：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的情绪。另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等焦急的情绪。老师这个时候接着问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且优美，第二段音乐很紧张。通过学生对乐曲舒展与紧张而终情绪的比较，体会出音乐快于慢的音乐要素的比较。充分体现了音乐欣赏中音乐要素变化是音乐情绪、情感变化的根本要素。
　　通过以上的学习方法，在音乐教学中应深入浅出，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐的能力，从而提高学生音乐欣赏水平，为学生终生喜爱音乐、享受音乐打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]音乐教学中培养学生审美情趣的探讨[J].黄海燕.新课程学习（上）.2013（12）
　　[2]有效创设音乐情境让学生感受音乐之美[J].芮永红.学苑教育.2013（09）