【正文】  【摘 要】 音乐是一门学科，也是一门艺术。初中音乐教师在指导学生进行音乐联系，要懂得培养学生的音乐乐感，使学生从心底接受音乐，体会音乐带来的颤动。本文对初中音乐教学中学生乐感的培养方法进行了探索。
　　【关键词】 初中音乐；教学；学生；音乐乐感

　　初中音乐教师在教学中培养学生的音乐感，可以立足形象感、想象感、节奏感等对学生进行教学设计，让学生在生活、情境、实践的影响下，获得相应的乐感，进而提高音乐素养。
　　一、为学生展示生活中的音乐——培养学生的形象感
　　音乐，是人们在漫长的生活过程中发现的，既体现了人们对生活的感受，又体现了人们对未来的期盼，是与人们的生活息息相关的。学习音乐是一个发现美的过程，需要教师在培养学生的时候，为学生提供音乐所演唱的具体形象。初中音乐教师在教学中培养学生的音乐乐感，可以通过为学生展示生活中的音乐，使学生借助生活元素来感受音乐中的形象，获得音乐的形象感。例如，学习“渴望春天”时，为使学生在音乐中发现春天的不同表现，体会到春的变化，感受春天带给人们的快乐，激发学生对春的热爱，让学生看到春天的景象，在教学中为学生准备了在春天发芽的植物和在春天活动的动物，让学生通过观察这些资料来了解春天带给人们的气息，促使学生发现春天的魅力。学生查阅资料后，对春天有了深刻的印象，知道了在春天可以进行哪些活动，诸如放风筝、编柳枝等。同时，学生也对以往的春天进行了回忆，分享了自己认为有意思的事情，为歌曲的演唱奠定了基础。
　　二、为学生创设情境中的音乐——培养学生的想象感
　　音乐，包含着丰富的意境，能够体现人们对美的诉求。初中生感受音乐的意境可以有效获得音乐演唱的兴趣，进而投身到音乐课堂中来，把握音乐演唱的技巧。意境，教师可以通过结合信息技术来帮助学生获得。初中音乐教师在教学中要想培养学生的音乐乐感，就要懂得为学生创设情境中的音乐，激发学生的音乐情感，让学生在情境的影响下获得想象的空间。例如，学习“英雄凯旋歌”时，笔者为了使学生掌握歌曲演唱的方法，使学生能够在聆听的过程中，收获歌曲的情感，能够总结歌曲的主要信息，形成想象的能力，在教学中利用投影仪和电子白板为学生播放了《英雄凯旋歌》的背景介绍，让学生知道了歌曲产生于卡洛登战役之后，为了庆祝胜利而作。接着利用多媒体播放了《英雄凯旋歌》的音频，促使学生在聆听的过程中把握音乐的情感，想象战役发生的场面，体会人们胜利时的状态。学生发挥自己的想象力，对歌曲进行了揣摩，熟悉了大小二度变化音的演唱，唱出了歌曲前段的兴奋和后段英雄归来的威武酣畅的场面，理解了歌曲。这样，笔者通过为学生创设情境中的音乐，使学生在情境的带领下对歌曲描述的场面进行了想象，加强了学生的乐感培养。
　　三、为学生提供实践中的音乐——培养学生的节奏感
　　学生是不断成长的，是需要积累不同的技能的。音乐作为初中生完成初中阶段学习的基础学科之一，是需要学生掌握音乐技能并进行应用的。教师培养学生的实践能力可以让学生将音乐的魅力传播到更远的地方，为音乐提供一个美好的前景。初中音乐教师在教学中要想培养学生的音乐乐感，就要懂得为学生提供实践中的音乐，使学生形成演唱的节奏感。例如，在学习“我的未来不是梦”时，为了使学生理解歌曲的含义，能够学习歌曲中提倡的精神和心态，促使学生学习有感情地演唱流行歌曲，把握好流行音乐中的弱起、切分节奏，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生进行小组竞赛，让学生对歌曲进行练习和讨论，总结歌曲的演唱技巧。学生分组后，为了赢得競赛很快就投身到歌曲的演唱中，与小伙伴一起，对歌曲进行了分析，找出了歌曲所表达的顽强拼搏的精神。接着，学生对歌曲进行了演练，对流行音乐中弱起、连续切分节奏进行了学习和练习，结合唱谱唱出了由迷茫到坚定的过程，熟悉了歌曲的旋律。笔者结合学生的情况对小组进行了打分，评出了优秀组，对学生进行了鼓励，为学生营造了一个良好的实践氛围。这样，笔者通过为学生提供实践中的音乐，使学生体会歌曲的节奏感，强化了学生对音乐的把握。
　　四、重视教学评价，增强学生自信
　　初中生在学习过程中普遍存在学习自信问题，经常对自身学习能力与学习水平产生怀疑，在课堂上积极主动表现自我的机会较少，这种现象在音乐课堂上更为常见。初中音乐教师在培养学生音乐节奏感的过程中要注意发挥教学评价对学生的影响作用，采用正向教学语言对学生进行激励，帮助学生提高学习自信心，改变学生对自我的错误认识，能够使学生增加表现自我的欲望。音乐学习是一种外向型的学习，学生本人的学习自信对学生的音乐学习具有很强的影响作用，教师要利用教学评价增强学生的学习自信。例如，教师使用鼓励性为主的语言对学生的进步进行表扬，给学生积极的学习情感体验。某学生在练习打节拍过程中总是容易抢拍，不能与音乐节奏相互协调进行。教师鼓励该学生：“进入节拍的时间稍微早了一些，导致后来的节拍都出现了提前。但是你的整体中节拍的间隔是一定的，说明你的节奏感还是很好的。只是需要控制一下进入节拍的时间点，在下次节拍练习时尝试改正吧。”后来的教学实践中观察到该名学生还是会有抢节拍的现象，但是也表现出了一定的控制，整体而言节奏感的训练效果是呈现上升趋势的。
　　总之，本文通过为学生展示生活中的音乐、为学生创设情境中的音乐、为学生提供实践中的音乐，对学生的形象感、想象感、节奏感进行了培养，让学生懂得了音乐演唱的韵味，促进了学生的演唱理解和进步。
　　参考文献：
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　　[2]曾祥勇.节奏是音乐的脉搏——初中音乐课堂如何培养学生的节奏感[J].黄河之声，2016（05）：65.